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利用星韵地理网可以做课题研究平台吗？
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记得以前写过一篇文章，《利用星韵地理网构建地区网络教研新模式的建议》 http://www.xingyun.org.cn/home.php?mod=space&uid=2&do=blog&id=13873451
想起这个话题还是比较纠结。
到底有多少课题研究在进行？有多少是敢于公开的？有多少是经得起推敲的？新技术对教师进行教育研究有多少帮助？常常混迹于教师队伍中交流，对于低水平的操作深感不安，技术从很大程度上可以推动教育加速发展的，对此我个人一直深信不疑。可是教师掌握新技术的理念与实践实在是滞后。作为教育行外人，我能做点什么？
晚上看到常州外国语学校在新浪的一个课题研究博客，让我又动心了，在星韵地理可以如何做课题研究平台？还等什么，动手吧。
不知道这样算不算是一种行动研究，边做边思考吧。想一想再继续往下写。
第一步，帮助吴老师在星韵地理申请了个人博客。
第二步，建立了一个“国家地理导读校本课程”的博客群组。建立课题公共讨论区，设置主题分类，用于每位成员提交课题研究的相关材料。动态展示课题研究进度。
第三步，打算邀请所有课题组的成员开通自己的星韵地理博客，加入课题群组。
第四步，把课题群组推荐到星韵地理论坛，将课题组动态信息推送到论坛版面。争取更多的同行关注课题进展。
第五步，由星韵地理网站编辑优选经典内容发布到星韵地理网门户，扩大宣传。
对以上五步行为的反思。第一步，吴老师需要有一个博客吗？一个愿意与人交流的和注意自己积累的人都需要有一个网络的空间。那为什么要来星韵呢？不来星韵也可以，只是把博客建立在星韵更好一些，这里同专业的老师多，氛围好，所以在星韵地理网建立地理老师的博客，应该是目前最佳的选择。第二步，为什么是用群组，而不是直接在个人博客上写这些内容？主要是体现协作，如果一个课题都是由一个老师来操作的，一个人来发布的，很难去想象这是能调动课题组全员行动研究的，采用群组，既能提高多人协作，又能公开监督，促进自觉性。第三步，由点及面，帮助参与课题组的都能加入到这个群组中来。第四步，是开放性，通过星韵平台本身的技术将原本相对封闭的信息推送到公众的视线。第五步与第四步是类似的作用。
其实多数认真在星韵地理网写日志的老师都是行动研究者。一个课题研究是否是真正的好课题，需要经得起开放的考验。星韵地理期待更多纯粹的教育工作者，宏伟的课题哪是我等草民可以操作的？一线的老师做一些立足自己课堂、教育实践的思考还是可行的呢，行动起来吧！
