教过地球运动的老师应该有不少人都制作过教具来辅助自己的教学我也不例外，但我们都清楚要想做一个规范的且能够演示给学生看的教具并不简单，它需要花费比较多的时间和精力，在 制作过程中也会出错跟预想的不太一样，又需要足够的耐心，比如要配备 剪刀、双面胶、直尺、彩色笔等最基本的工具为了能够让最后排的学生看得清楚，必须要做的够大，为了演示给学生看，纸张要够硬才经得起摧残，所以要去找比较大且硬的纸，然后就要开始在上面画圆画经纬线，画地图，涂色，各种剪贴等等。

终于搞了大半天，成功完成，喜悦的心情真是难以言表。高高兴兴拿到教室展示给学生看才发现学生的反应很平淡，他们依然觉得地球运动各方面的知识很难，依然多数不感兴趣。上完课以后，还跟学生说感兴趣的可以自己去做一个。其实心里也明白，自己这个老师做一个教具都觉得费劲儿，更何况一团浆糊的学生呢，他们会给你去做么？尤其是后来发现网上还有很多精美的Flash动画出来的效果绝不亚于你做的教具，于是辛辛苦苦制作的教具就这样搁浅了。所以后面也就渐渐地消了制作教具的念头。

但是自从在网上听了周老师的《学具的教学功能与独特价值》，自己有很大的触动，首先让我区分了教具和学具这两个不同的概念。教具是教师用来演示给学生看的，目的是让学生学习方法，为了让学生看清的，尺码肯定要大一些；学具是学生能够依据自己学到的方法再模仿演示，为了方便携带应精小，有了学具不仅在课堂上可以验证学习效果，教师巡视立刻纠错， 还能课后让学生自己再次操作以复习课上内容，学具是每位同学自己都能触摸到的，比只为学生展示教具的操作更直观形象，同时也更能激发学生学习的热情。当然我们也不能否定教具的重要价值，没有它我们怎么教学生演示学具呢？

接下来就是要制作教具与学具了。教具是教师自己的工作，学具最好还是让学生亲自动手操作为好，这样它们才会珍惜自己的劳动成果。然而让学生做，必然要简化制作步骤，尽可能简单易操作，这里是个难点。

例如时区方面学具的设计。周老师在课上谈到了时区环的操作，自己也想照搬拿来课堂上用，但是我想让它能够发挥出更多的作用，加上最近看抖音得了些启发，就设计出了时区转转杯。一开始只是设想，觉得很简单易操作，就立刻打开某宝花了几十块钱批发买了透明塑料杯以及双面胶，想着自己先录个制作过程的视频在地理群里放给学生看，学生自己下去做，应该很快就会做好。 当自己拿到杯子，尤其是上面的时区，需要量出杯子的周长，再裁相应的周长的纸，再均分24个时区。我想如果上面这个步骤让学生去做，他们会觉得麻烦，于是打算自己量一量杯子的周长，利用word制作一个模板，让学生直接剪下来贴在杯子上更方便一些，至于时区数以及中央经线在课堂上一边讲，一边填写。 但真正测量杯子时，才发现塑料杯杯底与杯口不一样大，不容易将纸贴合在杯子上。虽然最后折腾做出来了，但我自己觉得麻烦。

后来又想到干脆将时区环套在手上，再在手上相应的位置标出24个小时，但想着天气太冷让学生把手臂露出来万一冻着怎么办呢？再后来又想到自己曾经只制作过的时区转盘，那个时候因为要做得够大，所以 都是自己仿照教材画的圆以及均分24个时区费时费力，但是现在是做给学生自己用的，可以小点，没关系啊，所以就在网上搜了图片，自己在Word里面画模板了，接着就拿去学校胶印，每页两毛钱不到（学生自己出），也省钱。就是可惜了自己买的那500多个塑料杯，以后再找机会用掉吧。

模板

学生在剪贴

例子：师问：假如北京时间（东八区）为8:00，莫斯科（东三区）的区时为？伦敦（零时区）？纽约（西五区） ？

          活动：学生将东八区对准数字8，就能看清东三区为3，零时区为0，纽约为19

           生答：莫斯科3:00，零时区0:00，纽约19:00

            师问：纽约是今天的19:00，还是昨天？

           生答：昨天（大多数学生都能答）

            师问：对，为什么是昨天呢？昨天和今天有一个自然的分界线，那就是0:00经线，以0:00经线为准，向东跨过0:00经线就进入新的一天，向西跨过0:00经线则是旧的一天，但纬线是个圆，我们还需要一条人为界线才能将日期分开，那就是180°。请同学找到180°经线，看看今天和昨天的比例是？

            生答：各占一半

课堂练习：假设北京时间（东八区）为2:00，莫斯科（东三区）区时？纽约（西五区）区时？新一天与旧的一天的比例？