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一、讲座内容记录整理
上周市里安排了一次高三的教研讲座,邀请了来自郑州31中的薄夫宝老师进行二轮复习指导,提出了二轮复习的基本流程。
1.研究复习设计
如何进行复习设计,主要通过研究考试大纲、高考试题以及学生实际水平三者相结合的方式进行。考纲是考试的基础知识点,高考试题体现的是考试的特点,学生实际水平体现的是学情,即实际的反映点。综合这三者,进行复习设计。即在考纲里进行知识点复习时,要让学生,理解知识点在高考试题中的出现规律,掌握知识点在高考试题中的出题方式和解题思路。做出大纲设计之后,还要根据学生反馈情况,适时调整复习内容。
2.专题复习
薄老师提出了几个专题:知识、能力、新概念、微专题几种专题形式。新概念专题我理解为新的一些实时的名词,即与时事结合,比如之前的海绵城市之类的。专题复习,提出了要帮助学生建模,其实就是思维框架的构建。课堂通过学生课前预习,在课堂上进行共同复习,进而典题建模,最后专题检测,这样的方式进行二轮。
在能力专题方面,例举了一下其学校的几个专题,比如空间定位、等值线判读、描述类专题,这样的分类,这些专题很多其实可以在网上找到相似的归纳和内容。以等值线为例,例举了一个等值线专题下的数据差值的计算,并介绍了一个山谷山脊的计算用到水滴法和逆反法。在专题里面还提到一个答题技巧专题,即选择题类型专题和综合分析类专题的分类,这个适用于考试技巧复习指导。
http://v.ku6.com/show/B5f-eCz7MUFA83AA06fdVQ...html】
最后,薄老师提到了网上资源的使用,特别是出试卷方面的资源,比如组卷网、启迪慧想以及河南的教考网;还简单提了一下各个大学教研培训的主要特点。
二、我对二轮复习的感想
根据讲座内容以及以往的一些二轮复习的培训,我觉得二轮复习关注的,从知识点的巩固更多的转移到知识点的能力应用,特别是解题应用上面来。因为马上就要高考了,时间短暂,需要的是提高,因此复习我理解为三个能力的培养。
1.审题能力
学生在考试过程中,特别是作答结论上,常常出现离题,或者是答题泛泛的结果,这个与审题不清有很大关系,因此,在二轮专题复习时,可以结合高考题或是学生作业练习,和学生一起读题,圈出关键字眼。比如动词、修饰词、名词分别需要是什么方向的题目。
例“列举有利于某某地农业生产的因素”,动词是“列举”,名词是“因素”,修饰词是“农业生产”这样子只需要点一下有利的农业要素即可;再比如“分析影响某某地农业生产的自然条件”,那么就要注意动词是“分析”,名词是“自然条件”,修饰词是“农业生产、自然”,那么就需要就自然条件展开因果论述。诸如此类。
2.解题能力
学生答题时,知道题目问什么以后,还会出现答题不全面,甚至不知道怎么下手答题,这都是解题能力不够,比如问葡萄酒生产的条件,那么也就是问工业的条件,从哪些方面展开,这个也是专题训练的目的。
因此,专题训练的重点在于思维建模,其实就是解题模式,比如地形特点的描述要有地势起伏、地形类型,贴海的可能还要有海岸线的描述,这些都需要在专题复习中进行强调。这样,学生心中知道要从哪些方面展开之后,那么列出框架,逐个对照写入就可以了,个人理解为类似思维导图的那种展开形结构。
3.答题能力
学生答题的最后结果呈现,是依靠书写出来的文字,但是这个时候,学生的文字功底会进一步影响得分情况,书写不规范,特别是用词不当,这个时候直接导致得分率高低的差异。比如“地势起伏大”不能写成“地形起伏大”, 再比如知道工业要从自然——能源、原料,社会经济——市场、交通、劳动力等方面展开,但是在写的时候,没有体现逻辑关系,就写一个交通便利,类似于走江湖的答案,没有体现材料运用,这个都是平时训练中要注意的事。
像交通这种可以写成“位于某某线路与某某线路的交汇处,或是有多条某某线穿过,交通便利”,这种答题规范,是在高三二轮复习特别要强调的,不然学生会说,老师,我也提到交通啦,为啥不给分呢,这样的话语出来。
这类能力培养,可以通过例举实际的题目答案或是用学生的答题结果直接展示得分,这样的方式进行强调和规范。
【后记】
以上能力的培养,首先需要的是教师本身也有这样的能力,需要多做多分析题目。不然就会出现,在专题模型构建就会出现不全面,而答题如何规范不知所错的局面,尤其是答题规范这是我的硬伤,需要多做综合题来提高。
虫虫: 老师分析得太有道理了--“以上能力的培养,首先需要的是教师本身也有这样的能力,需要多做多分析题目。”,我第一次带高三,尤其是在讲评课上,觉得自己很难将讲 ...
晋—王灵瑞: 专题训练的重点在于思维建模,其实就是解题模式,这个非常关键,我们现在也进入了二轮复习阶段,重点通过专题复习,查缺补漏,通过高考真题限时训练,强化学生的 ...
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