在生活中，人们常说：好的开头是成功的一半。而一段精彩的导入语，往往也会达到先夺人声的艺术效果。精彩的趣味导入能激发学生学习的兴趣，提高学习效率，并形成良好的学习氛围，使学生投入其中。如果能妙语连珠，学生还未学习课文就能品味语言文字的妙处，这对于学习语文来说，是一个很好的开端！如此一箭双雕，何乐而不为呢！

    新课导入的方式有多种，接下来我就谈谈，自工作以来，我对新课导入的情景导入法、故事导入法、歌曲导入法、角色扮演导入法这四种趣味导入的认识和应用。

    情景导入：课前先设置一个情景，在对情景进行一番分析之后，老师可以巧妙地自然而然地引出教学主题。情景的选择既要来自于生活实例，使得学生有深刻地切身感受，又必须与本节课的主题有密切关系，两者的联系不可以太过牵强。例如，笔者在讲《中国气温分布》—南北气温差异这节课的时候，就用了情景导入这一方法笔者在上课前，先给学生看一段材料，材料说的是哈尔宾地区商场里的羽绒服卖的非常畅销，价格只涨不跌，但是深圳地区商场里的羽绒服滞销严重，商家用尽各种促销手段都卖不动，然后笔者提问：“为什么羽绒服在中国的这两个城市的销售情况有这么大的差异？”，学生一下子想到了这是由于中国南北温差大所导致的，自然而然地引出了本节课的主题——南北气温差异。

故事导入：学生都比较喜欢听故事、讲故事，因此用故事导入进入新课，会大大提高孩子们的学习兴趣。例如：笔者在给初一新生上第一节地理课的时候，就准备先请孩子们讲一段诸葛亮草船借箭火烧赤壁的故事，孩子们踊跃举手，一个个都讲得津津乐道，几乎所有的孩子都听过、看过这个故事，也几乎所有的孩子都会讲这个故事，所以在课堂上讲完这个故事之后，大家的兴致已经到达了一个小高潮，个个都情绪高昂、兴致勃勃地看着笔者，然后笔者问孩子们：“你们知道火烧赤壁能够取得以少胜多的胜利，原因是什么吗？”孩子们纷纷举手回答：“是因为诸葛亮上知天文下知地理，能预见大雾天气和风向。”笔者继续追问：“你们崇不崇拜诸葛亮？”孩子们异口同声大声回答：“崇拜！”笔者继续说道：“今天你们个个都有机会成为诸葛亮，因为我们到了七年级，国家为大家开设了地理课程，让你们也能成为中国未来的诸葛亮！”孩子们听了都很激动。

歌曲导入法：有时候，一段歌曲能达到直切主题的效果，例如，在上七年级下册第六章第一节课之前，我先给学生放一首歌，歌词是：“我们亚洲，山是高昂的头；我们亚洲，河象热血流；我们亚洲，树都根连根、、、、、、”听完这首高亢又熟悉的歌之后，我问学生：“今天我们这节课的主题是什么？”学生异口同声大声答到：“亚洲！”。又例如，在讲《日本》之前，我先给学生放一首歌——《一休哥》，听完之后，我问：“这首歌是哪个国家的？”学生答道：“日本”，老师顺其自然地引入这节课的主题：“这节课我们就来了解一下一休哥的家乡——日本”。

    角色扮演导入：是孩子们最喜欢的导入方式，上课前我先请几个学生准备好与课堂主题有关的小品、相声或者情景剧，让他们在课堂上表演，因为地理课有这样的环节，所以学生们都很期待地理课，更会在导入过后带着高昂的兴致进入课堂。

趣味导入要注意远离以下错误：

1. 导入方式单一

目前相当一部分教师囿于旧有的教学方法，缺乏改革意识和创新能力。一直引用某一种趣味导入方式，久而久之，单一的趣味导入就没有趣味了。

2. 导入时间把握欠缺

当前大部分学校采用每节课 45 分钟的时间设置。为了充分利用时间，趣味导入环节是有严格限制的，一般限定在 5 分钟内。由于有些教师不能合理把握课堂教学时间，不是草草引入就是“收”不会来。

3. 导入内容流离教学内容

趣味导入的目的相当明确，就是减轻新知学习难度、激发学习欲望、实现知识的建构，从而导入内容与新课主旨的相关性如何将直接影响教学目标的实现。有些教师忽视了导入内容的重要价值，所引用的内容有的离题万里，有的牵强附会，有的多余成为累赘等等。

     结束语

   新课程背景下，教师要更加注重学生学习的情绪，充满趣味性的新课导入，可以激发学生的学习兴趣，让学生对地理课充满期待，只要教师能把握好趣味导入的度，有效地应用好情景导入法、故事导入法、歌曲导入法、角色扮演导入法这四种趣味导入法，一定能让学生带着乐趣进入地理课堂。