下午第二节课之后，公室一新老师又在表达她的诧异：Ｘ老师，你们班的ＸＸ上课做试卷的时候画无聊的东西，逗得全班大笑。就这东西，那些女生还能跟着笑，那个ＸＸＸ更是仰天大笑……

　　办公室的一群人都对画的内容很感兴趣。班主任接过去看了之后，我们好奇地说拿来我们也看看是什么东西。班主任却把画撕了，不让我们再看。其他人追问那位任课教师是什么内容，她也支吾起来，让发挥想象朝“那些”方面想。

　　当时我以为是很色情的东西，因为她的语调还有暗示女生看了不该笑。班主任脸上挂不住，马上派人去把肇事学生叫来办公室。我当即发表看法：没必要吧，又不是什么大事，青春期的孩子有这些行为也很正常，疏导一下就行了，要是强制的话越堵越叛逆。叛逆两字还没说出口，看到学生已经站在门口，连忙闭嘴。

　　办公室潜规则之一：不在学生面前反对同事。

　　晚自习的时候，还没进教室就看到班主任让事件中哄笑的人全部站起来，好象在训话，看我带着书在门口，简单说了两句就出来让我去上课了。进去后看全班气氛不对，就没有继续讲课。看到受灾最严重的两女生伏在桌上抽泣不止。跟其中一位的同桌了解情况。

　　原来是学生的对话让很多同学在刚上课的几分钟里笑翻了。一女生看到后排的男生分数比她低，大家都知道她经常考全班最低分，所以她开玩笑数落后排的男生：终于有人比她考的少了。没想到是她把别人的分数看错了，她还是比男生少。大家听到后都觉得好笑，周围的同学都笑了，该女生笑得尤其厉害。

　　看到如此大的规模，老师就下去问学生什么事，那男生不想老师看到他考得低分，所以赶紧把试卷收到课桌里。正巧老师以为笑的就是那上面的东西，拿出来一看，试卷上被学生画了一个大圈，两个叉。（哭的女生的同桌画给我看，如果说是画的话，也应该是抽象派的了，不知道那老师怎么突然就联想到那方面去了，也许是觉得笑得太不正常了吧。）

　　该生也是被处分的其中一个，听口气很不满科任老师的做法。我没表态，只说凡事都要积极沟通才能有效解决问题。

　　办公室潜规则二：在没弄清楚事情之前，不拆同事的台。

　　该生还说班主任已经决定给事件主人公周围的几位笑的同学给予学校的警告处分，她觉得一方面很冤枉，一方面哄笑的人那么多，凭什么只罚他们几个。

　　我再次保留意见。问，他们班主任在哪？

　　办公室潜规则三：任何时候都不攻击班主任，否则只有自讨没趣。

　　办公室潜规则四：关心学生就不该给学生假希望，也不能不问青红皂白地溺爱。

　　办公室潜规则五：处理问题时要“官官相互”，切忌在学生面前诋毁同事来博取信任。

　　回头正好看到班主任还在教室外徘徊，于是出去问清楚。

　　原来班主任是吓唬他们，目的是杀一儆百，不过是班上的处分，不会传到班级外的。虽然班主任和我都不太赞同科任老师的做法，而且其中还有些误会，但面对学生都有共识不说科任老师的不是。另外班主任还想让我和他唱双簧，也就是他扮红脸我扮白脸，他挫了学生，让我去安抚。不过我不会唱双簧，只是内心里觉得哭的那两女生挺无辜的，所以问他下节课可不可以让她俩陪我去散步，正好第二节课我没课。班主任同意了。

　　办公室潜规则六：插手同事与学生之间的事情时，要先获得同事的允许。

　　办公室潜规则七：可以的话，先弄清楚问题产生的原因，以及各方面的态度。

　　和学生在江边坐了一会，聊了很多，开始是他们俩一直在说，像有气。后来是我一个人不停地说，说到他们没什么气了。具体也记不大清说了些什么，只是一些要点：担心受处分回家无颜见父母，说明还有荣誉感，重视名誉是好事；班主任对班级用心良苦，并非针对个别人；科任老师刚毕业，对学生期望很高，处理问题经验不足，这件事弄得全校皆知了，她的压力最大；吃一堑长一智，学会保护自己，学会应对不公平的事；年少时的错误就当是学习材料，长大了就会知道社会不是可以撒娇的地方；建议和科任老师相逢一笑泯恩仇，消除隔阂；学习方法指导，只要开始就永不为晚……

　　办公室潜规则八：坚持在同事背后说好话。

　　办公室潜规则九：已经发生的事不要过多地追问责任，更多地是看如何解决，吸取教训，获得成长经验。

　　办公室潜规则十：追根朔源，标本兼治。

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　　说得好象我很世故一样，其实我也是不懂的，不过自己用心去看去解决，就想到这些了。当然了，很多也是工作以后犯过错换回来的经验之谈。并不是说我的处理方法就很好。权当戏言耳。