《学会阅读地图》——寻宝之旅

听课链接https://live.jxeduyun.com/review/54/video/369

 

我经常追韩剧，最近厌烦了，为了让生活更充实点，追地理课好了。原本计划一天听一节写出听课感受，可是我习惯性把课堂的细节尽可能的记录下来，所以特别慢。嘿，反应慢的、笨拙的蜗牛来了。

 

   本节课内容是第一章第三节《地图的阅读》的第一个黑体字标题。余老师这节课从加勒比海盗图片导入，创设情境：杰克船长受伤，留下藏宝图，同学们帮助水手们一起根据地图寻找宝藏。余老师出示了精心绘制的寻宝图，作为本节课的主线。

 

 

本节课的目标是：

1.理解比例尺公式含义，学会在地图上测量两点间直线距离，并根据比例尺将其换算成实地距离。

2.能够在地图上依据经纬网或指向标等确定方向。

3.正确识别常见图例。

4.以饱满地热情投入到学习中，享受学习的乐趣。

【查了下课标，本节课对应的课标是“在地图上辨别方向，判断经纬度，量算距离”，余老师的教学目标基本落实了课标的要求。

按照课标要求，目标1中除了教会学生在平面图上量算距离，还要求拓展在经纬网地图上估算距离，这点挺难的，而且初中阶段几乎没考，我上课也没有拓展。目标2中，课标要求在各类地图上确定方向，余老师目标中没有列出“一般地图”，也许是觉得小学数学课中学过了，不必成为本节课的目标？个人认为，这个还需要列出来。

 

这条课标，我有疑问，为啥把判断经纬度放在本节课中？地球与地球仪这节课标有一条是“在地球仪上确定某地点的经纬度”；相比大尺度的地球仪，普通的经纬网地图是尺度较小的，既然地球仪上能确定经纬度，那小尺度的经纬网地图也能用同样的方法确定经纬度，此处课标是否有重复之嫌？各位老师在上课的时候，应该都在地球仪这节里进行经纬度判读训练了，不需再本节培养这个能力。

查看了更早之前的实验稿课标，只有辨别方向、量算距离，正式版课标新增了这条，不知有何用意？在我看来是重复了。】

 

进入新课。利用课本，展示地图的概念：地图是运用各种符号，将地理事物按照一定的比例缩小以后表示在平面上的图像。

学生活动：看课本，阅读P16，完成学案第一题4个小题。

教师板书本节的标题，后巡视学生完成情况，并拍照，迅速上传多媒体展示学生答案。

【通过学生自学，大致了解本节课的基础知识，学生完成情况很好。教师迅速拍照上传学生答案，以及整节课教师都是用手机操作PPT的翻页，可见教师的信息技术水平很高，信息技术融合课堂教学，非常熟练。不知道余老师用的是什么软件？互动课堂or希沃白板？】

 

接着利用情境中的资料，问学生哪个图案表示码头？该图如果有图案说明就好了。有导入图例的学习。给出图例概念：地图上的符号说明，叫图例，是对地图上各种符号和注记的说明。

学生活动：2min，看课本P18的常见图例，需识记，看，可讨论如何记忆。

教师板书“地图的概念、地图的语言——⑴图例”，接着在黑板贴出事先准备好的21张图例名，分成4列贴。

学生识记图例结束，每组组长拿出文件袋，看看你们组文件袋里的图例大概是有哪些，等会请同学上来把图例贴在相应的图例名的右边。每组两位同学，一人贴，一人放小磁铁固定。下面的学生找找看哪里贴的有问题，看看哪组贴的又快又准确（耗时2min）。小组完成贴图后，教师利用所贴图例进行点评、讲解，点评讲解完的就撕下来收起来（耗时4min）。

【本活动直接参与的学生有8个，很热闹。由于图片多，21张图例名，21张图例，还有42个小磁铁，贴、收、讲解花了较长时间，造成图例部分用时达10分钟，耗时过多，造成后面方向、比例尺部分过于仓促。建议直接用多媒体展示图例，用多媒体也可以设计图例识别的活动。此活动过程中，教师有多次催促，显得事先对活动的预估不够。

图例需要识记吗？这21个图例都需要识记吗？我自己都没有全部记住。】

继续使用情境，“从码头向东前进”，你们知道哪里是东吗？引出方向的学习。回忆小学的方向知识，在没有指向标的情况下，面向地图。“上北下南、左西右东”。以学校所在地万年为参照点，判断九江、景德镇、井冈山分别哪个方向，马上进行巩固练习。这是一般定向法。

藏宝图按这个方法判断行吗？不行，过渡到指向标定向法。藏宝图中出示向左的指北箭头，让学生思考这样的情况如何确定方向，举手回答。学生有点犯难，举手的不多。【此处教师需要增加些引导、讲解，向左为北，哪个方向是南。东呢？西呢？稍加讲解，难度降低，学生会更加踊跃】

学生活动：生1上台画北的箭头指左边时方向坐标，边画边讲解如何确定方向。教师补充讲解，说到北往逆时针方向为东，往顺时针方向为西。【个人认为此处有化简为难的嫌疑，顺时针、逆时针比起左右抽象些，不如直接告诉学生把头转向北的方向，然后继续套用上北下南左西右东，用熟悉的方法更有利于学生掌握。】

讲解完毕，教师拿出自制的很醒目的方向标，放在寻宝图的码头位置，方向与图中的指向标方向一致，学生很快判断出“向东”是哪个方向。【此处利用教具，很直观，一目了然，效果很好】

第一节我们还学习了判定方向的方法——经纬网定向法。

学生活动：以埃德蒙顿为参照点，画方向标，判断温哥华在埃德蒙顿的哪个方向。

教师巡视，拍学生做得好的，投屏展示，讲解。

【在经纬网地图上判断方向是本节课的难点，突破点在于画方向标。教师仅仅引导学生埃德蒙顿是参照点、温哥华是目标点，就让学生画指向标，依然存在引导不充分的问题。第一节有学习了经线指示南北、纬线指示东西，并没有教具体的方法，在此处应该要有详细的方法引导。

在展示答案时，如果时间允许，此处可以展示错误的答案，让学生判断、修改。比起千篇一律的正确答案，有时展示错误的答案可以让学生知道易错点，取得更好的效果。

一般定向法比较简单，小学学过，教师安排了江西省的城市巩固训练，效果不错；指向标定向法和经纬网定向法较难，很容易错误，又是本节新学的知识，却没有安排巩固训练，学生掌握效果不够好。】

小结判断方向的方法。【只总结了三种方法的名称，建议和学生一起提议下三种方法各自的判断方法，通过比较，加深理解】

 

回到藏宝图，继续看。“再继续向东南方向前进9千米看到木屋”，图中有两个木屋，哪个才是距离9千米的木屋？引出比例尺的学习。什么是比例尺？比例尺=图上距离/实地距离，请注意这是一个比值，分子分母的单位要统一。下面请看比例尺1:100000，也可以写成1/100000，全部都是数字，叫做数字式比例尺。【没有详细讲解比例尺的含义，只是机械的展示了课本比例尺的公式，展示了数字式比例尺，导致学生对比例尺、数字式比例尺的理解停留在浅层——字面意思。如果讲解了含义，分子1单位是什么、代表什么，分母100000单位是什么、代表什么，整个比例尺表示什么，和学生的生活经验联系起来，将有助于学生理解透彻。这样讲完，其实已经把比例尺的另外一种表达方式——中文式也讲完了。】

同学们看课本P16的台湾岛地图，那是什么式？生思考，师黑板上画出，学生回答线段式。水能刚才的1:100000画成线段式？举手的学生只有一位，生1上台画，10000的单位标了km，生2上台修改，把10000改成1000，还是错。【说明老师铺垫不够，讲解不够。之前得对线段式比例尺的含义进行讲解，线段的一格有多长，右侧数字代表什么，整个比例尺有何含义，和数字式可以转换吗、怎么转换？可以让学生把黑板上台湾的线段式比例尺转换成刚刚学得数字式。铺垫完这些，再让学生把数字式1:100000转化为线段式，难度就降低很多了】

还有一种是文字式，“图上一厘米，代表实地距离一千米” 【只是孤立呈现文字式的文字表达内容，一闪而过，没有和前面的数字式，或线段式联系。】

藏宝图里，我们知道，实地距离9千米，也知道了比例尺，要求图上距离。

学生活动：求图上距离（30秒）。生回答。【这里教师要先让学生观察比例尺公式，启发学生如果知道了比例尺和实地距离，如何求图上距离？和学生一起分析公式要怎么变化。学生知道公式变化的情况下，再求图上距离，降低难度。】

 

 现在能够找出宝藏藏在2号木屋。我们从一开始的不知所措，到现在能顺利找出藏宝处，是因为我们知道了这幅地图的三要素。

 

刚刚我们学习，了解本节的内容。老师放音乐，学生闭眼在脑中静静地跟着老师回忆本节课的知识。

学生活动：闭眼休息，静静聆听。

教师：在舒缓的音乐声中，利用思维导图，讲述本节课的主要内容：今天我们学习了地图的语言，他们是比例尺、方向和图例。比例尺有三种表现形式，分别是线段式、数字式和文字式。方向，在不同的情况下，判断的方法不同；有指向标的地图用指向标判定方向，有经纬网的地图，按照经线指示南北纬线指示东西来判定方向；如果既没有经纬网也没有指向标，就按照上北下南左西右东的一般定向法。最后是图例，这些常见的图例，我们都需要识记。【在音乐中，静静聆听老师的总结，这是很新颖的方式，效果好吗？以后试试。也可以老师一边呈现思维导图，一边和学生一起总结出本节课的内容，学生即可参与总结，又可看到思维导图的呈现过程，这样学生对思维导图的理解会更深刻。】

 

学生：睁眼，看思维导图。

教师：以后也可以用这种思维导图总结知识，简单讲解思维导图的表达方式。

 

课后作业：参照课本图1.27、1.28，绘制学校平面图。绘制完，扫码在umu上提交、讨论，也可以看umu上老师提前录制的《地图三要素》的微课。

 

我的感受、收获：

本课的情境创设非常好，老师自己绘制的寻宝图非常实用，能够流畅的串起了整节课。

主要问题在于时间没安排好，一节课40分钟，最简单的图例花了11分钟，方向花10分钟，比例尺7分钟，剩下3分钟总结、布置课后作业。后面讲解方向、比例尺出现的问题很大部分原因都是因为时间不够，仓促讲完，导致本节课头重脚轻，重难点没有时间详细讲解、巩固。

看桌面上摆的九江组可知，老师至少还安排了一次小组活动，四个小组分别是九江组、景德镇组、井冈山组、新余组，估计是安排在方向的三种判断方法学完之后。由于时间不够充足，无法开展。可见本节课的许多问题都是时间没安排好导致的。

余老师在课堂上拍完学生做题情况立刻上传，还充分利用umu平台，提前录制地图三要素的微课供学生课后复习，在umu平台和学生课后互动，可见信息技术水平很高。

除了课件，余老师还自制了很多教具，如红色醒目的指向标、图片卡片，准备充分，非常用心。