1、关于课改

        第一代课改：从“教”上做改革。表现在先学后教（如：洋思中学），采用讲学稿。

        第二代课改：把学生当成课程建设的主体，以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。表现在从以“教”为中心，转到以“学”为中心，少教多学，采用教学案（又称导学案）。2014年为二次课改的高峰期。

        第三代课改：不再纠缠课堂教学的细节，教和学不再过于明确区分，努力探究理想教学模式。

        由此，我想到班级管理也是这样，没有说一成不变的好方法，没有说这种情况就应该采取这种措施，有时候大胆创新反而会取得意想不到的效果，当然是在不违背教育规律的前提下。正如课改，或许改来改去还是最初或其间的某种方式好，但是谁也不能下定论，只要有思想引领，有系统规划，改总比不改好。

        2、关于“精、气、神”

       关于精气神，校长说，林肯曾说“人应该对自己30岁以后的长相负责。”老师们都笑了，但是道理确实是这样的，你的每一次愤怒或微笑都会通过脸上的肌肉表现出来，而岁月会在上面留下印痕，久而久之面相便形成，所以才有个词叫做“相由心生”。故，保持内心的平和和愉悦吧。

        3、校长讲了一个故事

        这是校长看到的报纸上的一篇文章，说李希贵老师曾经听过一堂语文课，上《故宫博物院》。她先问学生“世界有哪四大宫殿”。这个问题把学生难住了，但有有一个学生说：“故宫。”这个学生很聪明，心想老师上《故宫博物院》便问“哪四大宫殿”，虽然不知道另外三个宫殿，但故宫博物院肯定在“四大”之内。 老师表扬了他，然后继续问大家：“还有呢？”学生们都说不出了。这时候有个男生大叫：“还有子宫！”教室里一片笑声。很显然这个答案是胡说八道的，而且可能是故意扰乱课堂，哗众取宠。很快，教室安静了下来，大家都等待着周老师怎么处理这个同学。

状况来了，该怎么办？

    结局是，该老师走到这个男生面前，笑眯眯地说：“其实，你答得真好！”同学们有些惊讶。老师继续说：“因为子宫的确是人类最伟大的宫殿！”其实在这里，该老师偷换了概念。但这种“偷换概念”是必要的，也是必须的。这是教育的需要。老师的表情庄严而圣神起来，说：“子宫，真的让我们人类肃然起敬。它是胎儿的宫殿，是我们所有人当然包括在坐的同学们的生命的摇篮，因此，我的确认为它是世界上最伟大的宫殿，也是最神圣的宫殿。对着伟大而神圣的宫殿，我们应该怀有敬意，而不应该轻慢的谈论。”在这里，老师很自然地对孩子进行有关敬畏生命的教育。最后她说：“当然，这节课我们不研究这个问题，我们把这个问题交给生物老师，下次生物课的时候在讨论，好吗？好了，同学们，我们还是回到刚才的话题吧。” 

    你们看，该老师的处理多好！真正是“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。这就是教学机智。

    由此，我想到的是，自己之前在教学中的诸多情况，也有类似的情况，自己很多时候处理的是多么不当，很多时候自己接了学生的话茬，反而给了这样的学生以舞台，不理他不好，这样理他更不好。给自己的经验教训就是以后遇到这样的情况，以正义的力量予以悄无声息的沉重的回击，不给其说话的机会，而是借此对其也对全班好好教育一番，让这样的人失去哗众取宠的舞台。同时，让正义逐渐侵入其身体。

     看来，一天的大会也没白开啊。呵呵。关键的关键是——将所思落实到行动，做到知行合一！加油吧！