随想

——从“一师一优”想到的“一喜一忧”

又到了2018年“一师一优课”提交的截止日期了。从年初的发文到两天后的截止，这项活动先后持续了近6个月的时间，连续几年年年如此。这项活动的初衷是促进教师的专业成长的，因为学无止境、在做中学、学中做本身就是成长。尤其是对于从教近25年、虽有“老气”从不敢“横秋”的我，感觉“越教越不会教”——始终彷徨、惆怅、忧怨却又有丝毫的欣慰、知足、坦然，让我一喜一忧。

记得刚上班时，全国上下极力倡导“素质教育”，一时兴起，各级各类学校开足开齐部颁的各类课程，有条件开足开齐无可厚非，没条件创造条件也立志奋力赶超，至于“什么是素质教育”、“怎么创造条件”、“创造了哪些条件”“赶超的如何”，只有每个学校自己知道，一线教师自己都还懵懵懂懂的。最后，“素质教育搞得轰轰烈烈、应试教育抓得踏踏实实”。那时候，教师没有如今的现代化的技术和装备，只有一本教师用书，遇到不懂的，到大学教材里找答案、找方法。虽苦，但手头上时刻有书。我始终“自命清高”地认为我是一个“读书人”，虽不是整日但可以经常手不离书，也觉得美滋滋的——这种乐趣只有我自己体会。

2000年前后，各种新的教学方法如雨后春笋般的涌现，让我目不暇接，对于身处偏僻乡村学校的我来说，任何一个新方法都让我感到新奇、有理、值得我学习应用。不知道是方法太多样了还是乡村的孩子太过浅陋、还是我没有真正了解自己的学生，效果屡试屡败，我还是一个平庸的我，学生一茬接着一茬，书还是跟过去一样去教，心态还算平衡，工作也不见波澜，只是在每节课的认真中找寻我内心的宽慰——我对得起孩子们！对得起政府发给我的工资。2003年提倡的新课程改革到我们校实施已经是2007年了，丢掉老的教学大纲，拿起新的课程标准，一切又得从头再来，我仿佛刚刚从大学毕业开启新的征程，生怕自己不能尽早领会新课程精髓和理念而落伍成不称职的人，不断学习，不想有多少进步只求不在逆水中退步。自我感觉，我基本做到了。

现如今，教育教学改革不断深入开展，教育技术突飞猛进，为教育教学向高水平发展提供了很好的外部支撑，想查找什么资料、获取什么资源，动动手指、信手拈来不费吹灰之力。确实便利！对于肯动脑筋的，拿这些资料资源做参考，确实可以集思广益、完善提高；对不愿动脑子的，不管它的真实性、科学性，完全奉行“拿来主义”，到头来，忽悠了学生堕落了自己。对于年轻人，新技术新手段新装备，用得游刃有余；对于中老年人，对于这些新事物，束手无策，徒增茫然和失落，想学一时半会学不会、不学又怕跟不上时代被淘汰。“进亦忧退亦忧”。

2018年3月，以“立德树人”、培养学生“核心价值观”为核心的新一轮课程改革正在全面推广，教育部已就新课程新教材培训作了具体的部署。我记得在上一次课程改革培训中，专家就大力呼吁“改革的成败在于一线教师”，其实一线教师的主观能动比起客观现实来说，已经被媒体的指责、社会的蔑视、家长的任性、某些专家的空谈践踏的灰飞烟灭。教师被制度束缚还能说得过去，但容不得被各种道德无端的指责和绑架——教师都是爱面子的人。甚至有种说法：能活着的教师必须得有足够强大的心理。这句话虽有夸大的成分，但不无道理。从另一侧面说明，教师的综合素质还需提高——所以，得不断学习。好在领导们对此有足够清醒的认识并极力纠偏，重塑师道尊严，“让教师职业令人羡慕”，话这么说了，事也在这么做。我们正是这股潮流中的一滴！

于陋室

20180828