读过李镇西老师的《爱心与教育》一书，给我留下深刻印象的并不是书中那一段段、一幕幕的感人故事和情景，也不是他对“后进生”与“优秀生”的深入分析及创造的解决策略或方法，而是其中流露出的李老师对教育的理性思考。对一名年轻教师来说，方法和技巧无疑对我很大帮助，但我认为那些思想和观念对深入理解和认识“教师”、“教学”、“教育”及“学生”等，有着更加至关重要的影响。

一、    什么是爱？

作为教师，热爱学生早已成为了最基本的素养。但在现实中，教师对学生的这份“爱”似乎问题颇多。老师们时常叫屈“我是为了他们好啊”，可现在的学生反倒是不领情，不懂得感恩。也许我们真的把误解了。

李老师认为，老师对学生的爱首先应当是真诚的，是发自内心的，不是虚假、敷衍的；此外还应该是平等的，不以分数的高低来区别爱，不以居高临下的身份来施舍爱。总之，教师对不同学生的爱是真诚而无差别的，教师表达爱的方式也是真诚平等的。

同时，作者认为，爱不是凭借自己的想法去控制，去占有，去改变对方，不是站在高处的命令与要求；更不是无条件的满足、迁就、甚至纵容。教师应使自己的这份爱心不分彼此、不图回报、永不停息地真诚地流入学生的心田。

二、    何谓教育？

在李老师看来，教育要充满“民主、科学、个性”。我想，这里最重要的、第一位的是“民主”，即教育是“人”的教育。在教师眼中，学生应该是鲜活的，富有个性，有尊严的独立的个体，把他们当做真正的人来看待，而不是任我们摆弄的“玩偶”、被我们看管的“犯人”；教育是培养人才的，不是制造流水线上的商品，更不是在喂养动物，我们要关注学生自身存在的差异，因材施教，能帮助学生在未来社会中找到符合自身发展特种的恰当位置。

记得一位心理学家说过“我们太乐于比赛和竞争了，但我们忘了这个“比”字有多可怕，左边一把匕首，右边还是一把匕首，一个伤了自己，一个伤了别人。”我想这何尝不是我们当下的写照呢？把学生变成了“学习、考试和竞赛的机器”，以致他们失去了人的灵性、情感，甚至理想。当我们抱怨学生没有礼貌，不知感恩，麻木不仁的时候，可曾想过也许这就是“自食其果”吧？

三、    教师，怎样的角色？

在书中，李老师详细阐述了《德育观念的十大碰撞》，引发了我对教师角色的思考。

孟子曾告诫我们“人之患，在好为人师”，我想应该抱着“人不需要被教育，但需要被提醒”的心态与学生沟通，让学生感受到老师不是以“长官”的身份来要求，或是把某种观念、想法强加于人，而可以长者、朋友的身份来提出我们的建议或参考，给师生之间的沟通创造一种开放、民主的氛围，使学生愿意把教师当做“问询处”一般，将自己的困惑、想法与我们交流、探讨。我想，这应该是师生沟通最本真、最和谐的状态。

做学生的指路人、推荐人，而非包办人。李老师在书中指出：教师慈母般无微不至的关怀往往使学生依赖性强、自理能力差。多给学生以引导，疏通，通过发问使学生发现自己的不足或问题，而不是直截了当地指出。在李老师看来，勤勤恳恳的工作态度固然令人敬佩，但却难以培养出人格健全的现代化新人。笔者认为，教师就如同帮助学生过河的小船，是他们在某一阶段所使用的工具，学生若要到达彼岸，顺利登陆，那最终就一定要把船舍掉。

根据阅读本书带来的启发，并梳理书中内容，厘清的观点是：教师应站在智者的高度，以朋友的身份，秉持“有了爱就有了一切”的观念，因材施教，培养志存高远、独立思考、活跃而又有责任感的公民。