王特的讲座内容，为我们广大一线教师在课堂教学和复习备考中提供了一些新的思路。

       1、反复研究高考试题，把握高考题命制的思维方式。讲座中有一句话让人印象深刻，王特谈到他对高考试题熟悉到每个题的标点符号是怎么标的都一清二楚，每年全国一百多场讲座，在飞机上就通过反复揣摩高考题来打发时间……

       2、教材中的素材较之当前的生活实际具有滞后性，我们在教学过程中应该关注与教学有关的时事材料，并鼓励学生多多关注时事，例如去年高考试题中出现的“海绵城市”，素材相当前沿，紧迫时事热点，然而这样的素材短时间内不可能出现在教科书中。

       3、命题人选择某区域做背景确定高考题主题的过程与一线教师复习备考中选择该区域的重难点突破的过程存在着很大差异，最重要的是价值取向的问题。例如11年高考题新加坡淡水资源题组，考试中心确定的唯一主题是“淡水资源匮乏的原因及其对策”，主题确定之后，再进行试题的设计。而我们在区域地理复习中，关于新加坡，关注的知识，可命题的方向或许有“花园城市、外向型经济、马六甲海峡……”，个人认为，这一点对于必修3的教学有很大的启发，提醒我们在今后的教学中应更加开放性的联系社会实际，不能盲目的以本为本。

       4、关于开放性试题，考试中心在答案编写的过程中，往往会首先从学生的角度选择几点学生最容易联想到的，比较中规中矩的答案，这要求我们在进行开放性试题训练的时候，要提醒学生首先应该选择最直接的，最好操作的方案。同时，考试中心也鼓励学生创新型思考，我们在复习备考过程中也应当鼓励学生发散思维。此外，开放性试题的目的还具有选择性，有的是限定性选择，如“赞成或反对某种观点、措施，并说明理由”，有的则是不限定选择，如“关于某项产业活动，已经给出两种方案，除此之外，你还有什么想法？”。相对而言，不限定选择的这类问题对学生而言，难度较大，在复习备考中应该加强训练。

        5、关于复习题的选择，不搞题海战术，建议深度研究高考真题，筛选并适当加工试题，多从命题人的角度去选题备考。