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不知教材文本叙述的凌乱算不算知识“碎片化”的一个表现?反正,人文地理,许多地方让学生自主学习,大都会觉得漫无目的,不得要领。许多核心概念,督促帮助学生去理解,并联系结合身边实际去感悟,效果才会好。
教给学生结构化的知识,这种结构,需要我们自己的事先梳理,给学生一些示范,再设法让学生独立去做这样的知识整理,重构。
阶 段 |
中心城区城市化 |
郊区化 |
逆城市化 |
相同点 |
城市化发展到不同阶段,早期、中期、后期有不同的表现形式 | ||
迁移方向 |
农村、周围→中心城区 |
中心城区→郊区 |
大城市→小城镇、乡村 |
人口变化 |
中心城区人口增加, 城市人口不断增加, |
中心城区人口减少,乡村人口减少,城市人口增加 |
乡村人口增加, 大城市人口减少 |
原 因 |
生产力发展,工业化 |
中心城区环境恶化,中心城区改造。 |
乡村环境好;城乡差异缩小;交通改善、汽车普及;弹性办公、家庭办公。 |
举 例 |
青浦、闵行→上海中心区 |
静安、黄浦→嘉定、闵行、松江 |
上海→崇明、周庄、嘉兴、昆山 |
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