2012.3.16

很多教育理念的东西，不能形成教师的行为自觉，我想关键的原因是，教师普遍觉得那都是别人强加的东西，没有批判性的思考，是不能进行信息编码，内化成自己的教学信念的。

老刘在讲座中提到：要促进高质量学习的形成，必需改变教的逻辑。

 

3、两种教学行为逻辑：

 

以下直接来自PPT中文字。

²      现实主义逻辑：考什么就教什么，教什么是不言自明的，要考虑的只是怎么教，并简化到是怎么训练。

²      理想主义逻辑：怎么教——教什么——为什么教（教学目标——教学目的——使命感）

看到这个，想起自己前阶段也有类似的感悟：做事的两条路径。我们身边的大多数人，停留在前一种逻辑，可以轻易给自己推卸责任，这样那样不如意，学生行为的怪异，体制如何欠缺，周围环境如何不具备做事的条件，把自己隔离于世界之外，所有的不好都是别人的错！这是不是一种认识上的不可知论，至少是一种不作为，至少是一种忽略自身能动性的消极怠慢。这种情绪像瘟疫一样弥漫在我们的日常工作环境中。所以，现在很多时候，我都懒得参与办公室的谈话，除了抱怨还是抱怨，成天垂头丧气的样子。

为什么不能换一种积极的思维，一种“理想主义的逻辑”，不是标榜自我的崇高，仅仅是为了有一个好心情，心平气和地回去面对家人和孩子，面对周围的人和事。我想，每个人都需要一些积极的心理暗示。

教师有了这个视角的转变，以下来自PPT中文字就能够接受了。

²      如何学习是教育的关键问题。

²      人是在一个开放的系统里学习。

²      学习首先是一门技术活。

²      人的差别关键他是不是一个专业学习者。

²      高质量学习是可以发生的。

 

《高质量地理学习的基本思考》PPT讲稿下载——

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