地理教学之外，上学期申报了并且开设了一门《数码摄影》的拓展课，每周一节，前前后后大概也就上了7、8次，最后的效果与自己预先的设想有很大的差距，不太满意。

　　本学期继续做这件事，另外学校预计在5月举行一个课程展示活动，上周开学初的一次拓展课教师集中的小型会议上，自己谈了几点想法，说给别人听，也是给自己鼓气。

　　经常需要思考这些问题：

　　1、为什么开设拓展课？做事需要理由，理由需要思考，思考了就能摆脱盲目性，减少自我怀疑。学校要求申报拓展课时，有些教师就是简单应付一下，甚至暗地里希望选择的学生少一点，最后就可以堂而皇之地取消，人数少开展不起来。

　　的确，开设这样的拓展课，有些与自己的学科关联不大；学校的场地和硬件条件也非常有限，有时为了购买点教学物品要上下找人，很麻烦；或许还有一些冷言冷语，就你能干，爱出风头。做事就是如此，面临种种不如意，而不做事的人倒反而是总可以理由充足地说三道四。如果是认真准备，准备一节拓展课的内容，可能比自己学科的课程备课任务还要重。因为自己任教的学科，有多年的积累，有许多现成的教学资源。而拓展课，可能有许多资源要自己重新去搜集整理。

　　不管如何，为什么要开设这门拓展课？可能是教师自己的兴趣所在，可能是学生的确可以得到一些另外的收获，而且摆脱考试压力的拓展课，的确可以尝试一些更多样化的教学形式，这个对教师的教育教学同样可以带来一些新的启发，积累一些不一样的经验，有这样的途径，为什么不尝试一下？

　　2、如何开拓思路，发挥教师和学生的创造性？可能一时这样那样的条件不具备，常规的想法就是做事很难。但的确可以在做事中不断思考，找到一些替代的途径。尤其是可以给学生更多自主的时间，发挥学生中间蕴藏的创造性，一些创意，一些好的设想，都可以做一些尝试。

　　3、如何做好成果的积累？过程的记录，比如影像和照片；比如一些设计完整的、好的活动方案的；搜集整理积累一些相关的课程资源；比如学生的优秀作品等等。可以逐步积累，到今后还可以拿出来，给后续的学生，给学弟学妹看看，这样就能看到过程。并不是说，学校需要展示成果，你才去考虑这些。本身做的过程，就需要这样一步一步的积累。很多时候，过程的扎实，更能给我们的行动更多的自信。

　　经常去做一些这样行动中的思考，我们就可以摆脱各种消极言论的干扰，做出一些让自己欣慰、别人诧异的事情来。行胜于言，少抱怨条件的不成熟，各式各样困难其实都不算什么，关键是给自己做事的行为，想出一些充足的理由。