在如今的课堂上，电脑大有取代黑板之势。但最新的一项研究显示，学校过多使用电脑会对教育带来危害，同时，家里的电脑也会有害儿童的学习，一味增加学校电脑拥有量的做法可能是一个错误。
    研究发现，虽然“适度”使用电脑的儿童学习成绩强于很少使用电脑的儿童，但过度使用电脑（每周数次）却使儿童的学习成绩倒退。
    这项研究由德国慕尼黑大学Ifo研究所完成，并于近期在英国皇家经济学会的年会上发布。
    
    但德国学者的研究证实了人们对推广电脑应用的一些担心，如挤占学校用于购买其他有用器材的资金，挤占学生用于体育活动和更具互动性教学活动的时间。电脑程序还限制了儿童的创造性，因为它让儿童的思维跟着既定的程序走。而购买电脑的钱原本可以用来聘用更多的教师，缩小班级规模，或购买更多的书籍。
    但同时，研究者认为，只要电脑的使用在监督下进行，且有积极教学方法相配合，电脑可以在课堂和家庭教育中发挥重要的作用。
    来自慕尼黑大学的研究者说，此前的研究显示，使用电脑较多的儿童学习成绩更好，但这是因为他们的家庭条件更优越，家长的受教育程度更高。但在排除家庭条件的干扰后，新的研究结果推翻了人们的假设，显示电脑带来的影响是负面的：“如果让其他家庭特征保持不变，家中有电脑的孩子学习成绩明显较差。单纯给教室增添电脑并不能促进学习；而家中有电脑却能真正阻碍学习。”
    “这反映出，家中的电脑事实上会让孩子学习分心。有两个原因，一是通过电脑学习可能并不是最有效的学习方式，二是电脑被用于了学习之外的目的。”
    与家中电脑不能帮助孩子学习相反，家中藏书却能有助于孩子的学习。调查发现“家中拥有500册以上藏书的孩子数学和科学成绩比没有藏书的孩子好”。
    研究者得出结论说：“目前的证据得不出电脑对个人的经济或教育结果带来显著影响，无论从工人的工资来看，还是从学生的学习成绩来看。与政客与软件销售商的各种声称相反，目前的证据显示，学校里的电脑使用对学生基本技能如数学和阅读的学习没有实质性的帮助。”
    他认为，学校有一个电脑的“最佳使用度”，也许是每周一次或两次。
    苏格兰中学教师协会秘书长大卫说：“以前总是强调‘电脑越多越好’，我想这完全错了。学习的含义要宽广得多，我们应该让学生全面发展，包括学会与他人互动。如果你知道如何使用电脑但却不知道如何与他人互动，将来你不会有多大作为。”
    但大卫还说，大多数教师意识到了互动性教学的重要性。“数年前，我们被告知，程序化教学将取代原有的教学方式，我们只需要把学生安放在电脑前，他们就会自动学会大量的知识。但这不是真的。教学中的互动过程是非常重要的。”
    大卫说，教师们对学校优先购买电脑的做法很不满，因为电脑价格昂贵，保养维修以及日常更新都需要花很多钱，不像课本等其他教学用具。
    慕尼黑大学的这项研究所用数据来自“国际学生评估项目（PISA）”。PISA提供了32个国家15岁学生的各科学习成绩以及电脑使用情况等信息。调查发现，家中的电脑并非仅仅用来运行教育软件、上网查找有用资料或辅助家庭作业的完成——这类使用会给学生的学习成绩带来积极作用——还用来玩游戏、网络聊天以及其他娱乐等。这样，电脑就挤占了其他对学习更有帮助的活动的时间。
    在学校的情况稍有不同，但结果类似。参照其他教学资源，学校拥有电脑并不带来学生学习成绩的提高。
    一位信息技术教师认为，重要的不是学校里有多少电脑，而在于它们是怎样使用的。“电脑是一个工具，所有学科都能用，特别是现在有了因特网。但它应该像书和其他工具一样成为教学中一个自然而然的环节。而且，教师要能有效利用电脑还需要培训。”
（啸  天 编译）

德国研究者发现：电脑“有害学习”