1、除了现成搜索获取地图素材。网络上通常你接触到哪些地图产品（电子地球仪、电子地图）？

答：提高搜索技能；国外网站的资料；一些软件下载站点（比如：华军软件）的共享软件；一些网络电子地图；书本扫描处理；留心搜集各类电子地图光盘（扫描版除外）等等——是大家地图素材的主要来源，GIS，好象离我们实在遥远。

电子地球仪My World、3D World Map、GoogleEarth 等国外的软件都比较好，可以多去运用。

2、如何利用这些电子地图产品，来制作个性化的教学演示地图？

答：学会一些图象处理软件，画图、Photoshop、ACDSee、flash等等，应该熟练其中的一两种。

3、这些电子地图产品有哪些不足和局限性？

答：国外的网络地图、电子地球仪等软件精度高，直观（卫星图像、DEM数字高程、晕渲法等表达地形）；但缺点是采用的投影习惯、大西洋为中心视点习惯等，边界国界线的问题尤其中印边界问题突出。

4、使用过程中，如何处理对待知识产权和版权问题？

答：合理范围内使用，只用于教学目的。也留心相关的网站、软件的版权限制说明内容，免得引起一些不必要的麻烦。

5、如何处理书本（教材、地图册、练习册）中的地图，和课件、电子演示文稿中的地图的关系？有必要重复出现吗？不一致时怎么处理？

答：这个问题其实很值得思考。

信息技术、课件用得很普遍了，学生的学习成绩却未明显提高，甚至还不如从前，为什么没有效益？归根结底，课本才是伴随学生的主要学习资源。

一些重要的图，可以边演示边指导学生阅读，重复出现有好处。但有了课件、电子演示文稿之后，发现教师有忽略书本（教材、地图册、练习册）中地图的倾向，有时绞尽脑汁、花精力处理地图，做演示课件，地图册上的地图却没有好好去利用发挥，甚至事后才发现有这么一张详细的图，比课件中的好。

不一致的地图，可以在读图时指出来，即使是演示文稿中的地图，是否可以像对待纸张挂图那样，多一些停留，多一些指指划划，或许更有助于学生能力的培养，而不是一晃而过。

课件还是要精心，简明，抓住关键知识和重点进行教学的组织设计，不必面面俱到。

这个问题，自己好要继续思考才行。

不妨看看K12上其他地理教师的讨论——

教学专题地图：需求与矛盾如何解决？