课堂上讲工业布局，在一张上海地图上，让学生指出宝钢的位置，很多学生有困难。在指图时把黄浦江、闵行的位置一并提一下，让学生了解更多的基本信息。

联系个人的体验，其实我们每次阅读同一张地图（比如城市交通图），都带着明确的目的和任务，关注的“趣味中心”是不同的，所以下次去不同的地方，还得看同一幅地图。地图的阅读需要多次的不断重复。

教学中出现的地图，地图上一些有助于地理定位的重要地物，需要经常反复提到：包括重要的经纬线，国界省区界限，山脉，河流，海岸线，人文地理区划界限......等，都需要反复指图提示，不光是涉及到具体的教学内容的地理事物，这样适当“扩展一下”不会耗费什么时间，教师的反复示范显得十分必要。虽然学生人数多，但读图时教师尽可能能注意个别指导，效果会更好。

教师和学生可以反复注意以下细节问题，对改善学习的效果必然会有好处：

1、定位技能的贯穿培养；

2、区域地理的背景知识，扩展的例子，尽量有地图支持；

3、抽象知识的反复提及，比如气候知识。梅雨、台风、降雨类型等等，常识真正得以形成常识的前提，就是经常听到或看到或说到；

4、知识的表述，语言表达能力，回答问题要学会对教材进行简要的概括；

5、强调细心做事的作风，在平时的作业练习中，学会咬文嚼字，避免出现审题不清的低级错误。