纯属个人感受，绝不代表真理，献给教师节的自己和与我一样困惑的同仁。

1、不要以为教育是万能的，这和迷信金钱万能一样可笑。

2、哲学家康德说过：有两种事物，我们愈是沉思，愈感到它们的崇高与神圣，愈是增加虔敬与信仰，这就是头上的星空和心中的道德律。教师应该有起码的、高于社会平均状态的道德基底。

3、克服自我中心主义，我坚信没有我的存在，地球会转得更快，尽管我知道这不符合物质守衡定律。

4、都说良药苦口，其实良药不一定非得苦口啊。现在给儿童的药都是甜蜜蜜的，其实这就是教育的艺术。

5、教学，其实是一种翻译工作，把霉涩的专业知识，翻译成学生易于接受的、通俗、趣味性的语言。

6、不懂比喻就不懂教育；不懂自嘲就不懂教育；不懂幽默就不懂教育。

7、面对教育教学困境，多寻找几条解决应对措施。通往罗马的道路绝对不止一条，可大多数时候，我们习惯从众，选择嘈杂拥堵的一条，反而效率低下。因为很多时候，我们不能忍受孤独，甚至不能忍受孤寂，不能忍受误解。

8、如果不能自由地行走，至少还可以自由地思考——如果我们肩上支撑的还称得上是头脑的话。

9、教育，必需面对重复，在重复中沦陷泥塘，还是在重复中创造新奇？我们不能踏进同一条河流，可我们总是以为面对的是同一条河流。

10、通往灵魂的道路决不会是轻松的，如果教育与灵魂有关，我们怎么可以投机取巧？

11、舌耕，如簧巧舌与田间劳作联系在一起，实在不是个轻松的活。巧言令色啊，农民的朴实和木呐，我更愿意为师者带些木讷。

12、学生其实是面镜子：当我们觉得学生可爱时，在他们眼里我们也是亲切友善的；当我们觉得学生可恨可恶时，在他们眼里我们一定也是面目狰狞的。

13、想想自己成长的经历，领受过教诲的也在几十人，有印象或印象深刻的也就10来人，这个数字因人而异，但绝不会令为师者乐观。当然这不至于打击我们工作的积极性，但足以提醒我们不要在学生面前自我感觉良好。

14、一个犀利的眼神，一句触及心灵的话，一次印象深刻的劝导，几行布局精巧的板书，步履优雅轻盈的姿态......，感谢留给我这些鲜活细节的好老师！我只希望自己的教学生涯，不需刻意地，就能多给学生几个这样的细节。

15、成功狭隘成一种或几种，我们个性的丰富多样还有什么必要？在学生的失败感里，教师的成功又在哪里？教师的普遍缺乏成就感，说明我们同样受害于这种狭隘。能够把良好禀性中的一个方面演绎到极至，就是成功；如果达到精致，就是优雅——使背景黯然失色！

16、繁琐，细微，重复，喋喋不休，疲惫与厌倦，教师的工作使我很难看到、感受到高尚。知识和智慧的光芒在哪里呢？我真切地感受到思考带给人的神圣和力量。与其标榜“十分辛苦”，不如七分劳作，三分思考更有成效。

17、如果教育被称为工程，我们的设计体现在哪里？教案、教学计划都不在此例。

18、相比于众多徒有虚名的赞誉称呼，我更愿意接受知识工作者这样一个平实、宽泛得多的名词。

19、把无谓的虚名留给弱者，把点滴实惠留给自己，如果众多教师都有被愚弄的感觉，教师节的确没有存在的必要，如果实在要延续，我可以接受科教节之类。

20、社会的偏见，行业的偏见，学科与学科的偏见，家长学生的偏见，所有的偏见都比不上一个：教师对自己的偏见。对所有的偏见，我保留、坚持自己的偏见。

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