zgmm: 为什么不弄一个有个性的头像呢?积累那么久,应该有不少东西可以分享哦。
zgmm: 呵呵,先把你编写的题目,大致思路说说,有什么困难,在博客里发文,让大家帮你议一下,岂不是更妙?
这次会议,让我们不断想到,网络教研平台,可以做些什么?
...
zgmm: 头像有孔圣人再世的风范,呵呵!
zgmm: 林君:要你把了解会议或星韵的过程写一写,呵呵,反正学生脑快、手快。
从哪里知道会议消息的,来之前是否知道星韵?
也许,我们还可以与大学地理系去推广呢?先帮 ...
2009-10-24 09:57:05
前面回复地方错了,呵呵。 的确,这样的叙述有漏洞,主要是侧重北半球地中海沿岸的气候成因分析,一般分析地中海气候成因,侧重北半球,编辑有先入为主的失误,是教材的瑕疵。 教师可以合理处理: 1、修改前提,加上北纬30-40度条件; 2、或者,冬季,去掉“副热带高压北移”字样,简化成冬季受西风带影响,这样,成因的叙述普遍适合南北半球。 教材中有一些瑕疵,教师完全可以自己做一些判断,做出合理的完善。 ——对自己的专业素养,应该有足够的自信!2009-10-24 10:03:38
回复地方错了。 的确,这样的叙述有漏洞,主要是侧重北半球地中海沿岸的气候成因分析,一般分析地中海气候成因,侧重北半球,编辑有先入为主的失误,是教材的瑕疵。 教师可以合理处理: 1、修改前提,加上北纬30-40度条件; 2、或者,冬季,去掉“副热带高压北移”字样,简化成冬季受西风带影响,这样,成因的叙述普遍适合南北半球。 教材中有一些瑕疵,教师完全可以自己做一些判断,做出合理的完善。 ——对自己的专业素养,应该有足够的自信!2009-10-24 09:55:17
的确,这样的叙述有漏洞,主要是侧重北半球地中海沿岸的气候成因分析,一般分析地中海气候成因,侧重北半球,编辑有先入为主的失误,是教材的瑕疵。 教师可以合理处理: 1、修改前提,加上北纬30-40度条件; 2、或者,冬季,去掉“副热带高压北移”字样,简化成冬季受西风带影响,这样,成因的叙述普遍适合南北半球。 教材中有一些瑕疵,教师完全可以自己做一些判断,做出合理的完善。 ——对自己的专业素养,应该有足够的自信!
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