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从“刘权”说起——记新学期第一课（微舞初体验）
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又是一年开学季，完整带完一届的我又回到初一，从新开始。
从新开始，回顾过去两年自己的教学，又会有新的理解。后知后觉的我，上海年会才知道Prezi，当时就下定决心要好好学学……安装了之后频频出问题，于是改用了微舞幻灯，这第一课也是我用微舞做课件的第一次尝试，比较粗糙。废话不多说，先来大致描述我的课堂实录：
从“刘权”说起
开篇，第一个界面，是把这节课我要用到的素材拼成“地理”字样，（加上带了地球仪进教室），我地理老师的身份显然已经很明显了，所以直接自我介绍了。在黑板上写下“刘 权”二字，课件中也切换到我的名字，孩子们很自然的念了出来。
“诶，仅此一次，以后可不要随便喊老师的全名哦，最好叫我……”
“刘老师！”
“看到老师的名字，同学们有什么联想呀？”
“爸爸姓刘，妈妈姓权”、“孙权”……（意外的是，没有任何提醒，孩子们就自己喊出了<孙权>，今天上的三个班都是如此，不过正合我意，哈哈）
自然而然，我们讲到<刘备><孙权>，谈到三国。孩子们的热情很高，所以就顺势举了三国里几个跟地理有关的故事“草船借箭”、“火烧赤壁”、“三顾茅庐”……回到现实，回到我的自我介绍。
“这下同学们记住刘老师了吧？”
笑着点头的孩子们，我又继续说啦
“虽然记住了老师的名字，不过我到底是个怎样的地理老师呢？看大家表现这么好，再来透露一二……”
地理？
言归正传，咱们来谈谈地理，这部分内容我交给了学生，让孩子们从自己的生活实例中去谈他们所理解的地理是什么。（黑板板书“地理？”）到底是稚嫩的娃娃，小学阶段也没有地理这门课程，故孩子们分享的东西都比较零碎，地理性不强。这个时候就是发挥老师作用的时候啦~比如孩子提到原始森林，我就给归纳到气候影响植被分布；孩子提到地理就是学习哪些国家在什么地方，我就给归纳到地理位置；孩子提到新加坡很热，我就简单提到温度带和气候…………我尽量用地理语言去解释孩子们提到的，目的只是想让他们知道，学了地理，能更好的理解和解释生活！我想这个学段的孩子，我不需要在第一节课就给他们概括出或者传授一个地理的概念，我希望这个词在他们心里是生动的，具体的，有内容的，生活化的……不过为了有更好的体验，接下来我还是领着孩子们进入我的地理世界。
地理！
“通过刚刚同学们的积极发言，我相信大家心里对地理有个大概的谱儿了，那现在就让老师带大家一起来看看我们身边的地理。地理地理，这个地，大家觉得应该主要是指什么？”
“地球”、“大地”、“土地”……
“地球！很好，咱们地理所研究的内容主要确是跟地球相关的，这就包括地球表面所有这些生产生活活动、包括地球以什么方式存在在浩瀚的宇宙空间中、也包括地下的一些活动<比如地震的发生！>。”
接下来，从浩瀚的宇宙空间说起到太阳系再到地球（配图宇宙空间、太阳系），这部分同学们非常感兴趣，但深讲的话对初中生来讲又是很深奥的内容，故我只是讲故事般过了这一茬儿。至于生产生活说起来那就可多啦，我以案例探析为主，比如“南米北面”的饮食结构、城市公路和盘山公路、蒙古包和冰屋……这一部分设计的最终目的是让孩子们产生“”噢，原来这就是地理！这都是地理！”的感慨，虽然他们并不一定能在短时间内真正理解，但至少他开始好奇，这就是好的开始。
（这部分内容同样比较开放，同学们很活跃，因此也不可避免的出现了纪律问题，有一种“闹腾”的感觉，这时提出地理课的规矩就比较必要了。）
地理……
强调完地理课的“游戏规则”，孩子们很安静，乖乖坐着，那就给点奖励吧~
事先准备了2分钟“冰河世纪.大陆漂移”的短视频，选择这个小视频的初衷，一来大陆漂移假说简单容易理解，二来趣味性比较强，三来我还可以用它来讲“理”。简单介绍了大陆漂移假说之后，我提示孩子们“同学们注意到视频中有一个细节，在非洲的那块陆地分离开的时候，原本在一起的长颈鹿被分隔到了两块陆地上，而这种物种的相似性也成为了大陆漂移假说的<证据>，因此同学们看，地理它不仅仅只是简单的描述和地球有关的现象，地理地理，这个<理>，咱们还要讲道理、原理、规律等，对吗？”看着他们不知是真明白还是只是敷衍的点头，我再次补充道：
“其实除了这个说法，还有一种说法老师也觉得比较好。他说‘地理是关于地球作为人类家园的终生对话’（说明：此句借用自王百舜老师上传在星韵超级群的ppt开学第一课）。”接下来阐述的是我对这句话的理解，既是终生“对话”，最后我在我主板书的第三个地理后面加上了“……”……
【几点反思】
1.关于微舞幻灯。out的我，今年上海年会才知道这款软件，这次的课件还是第一次尝试。所以关于课件本身还有很多不足，也还有很多功能没摸索出来，虽然课件只是一个载体和呈现方式，但精美的有创意的课件对学生来讲还是会更有吸引力，so，后期还要好好学软件。
2.自我介绍。以前总觉得要跟学生保持距离，所以不管是初识的自我介绍还是教学过程中我都会刻意避谈自己。在这一次的设计中，我把自己融入进来，发现效果其实还行。亲其师信其道，你不让孩子去了解你，又如何让他喜欢你信任你？
3.师生约定。第一次的我没有这方面的意识，但后来发现一开始就把规矩订立清楚是有必要的。刚入初中的孩子和小学的区别并没有特别大，然而孩子们的课业负担却一下子加重了很多，这个时候不一开始养成好的学习习惯（课堂习惯、作业习惯等……），后面的学习就会比较吃力，加之湘教版七年级上册的内容偏难，这就更有必要了。另外一点，这一次我并没有单纯的定规矩，而是以“我们的约定”的方式，也把我认为我应该做到的点呈现在课件中了，我不知道这样有没有必要，只是心里觉得在给孩子们一些要求之前，我也要做一些承诺，这是相互尊重。
4.课堂的互动。这堂课的互动做得不好，多是问答、分享等方式，孩子参与互动的方式也多是以个体的方式在参与。在这一点上，我为自己这堂课中没有更好的课堂互动设计而惭愧，另一方面也是基于刚跟孩子们见面、对班级情况缺乏了解、班级小组分配还不成熟等多种客观因素的影响。总之，以后的课堂， 还是要尽量做到多还给学生，毕竟他们才是学习的主体。
想说的还有很多，要做的也还有很多，此时我也只能以一串“……”来结束了……
