昨天考综合，我监考理科（化学）考生，我数了一下，地理题大概20分左右，一道大题是关于长江流域（主要涉及高二专题“地貌”知识），其中第一问是写出图中数码代表的省级行政单位名称，应该是“湖北”、“重庆”吧，两空格，我发现很多学生写不出。

装订好试卷之后，我特地统计了一下，一个考场25个考生，只有一个同学全写对的，另外有4-5个同学仅写对一空。

由于考场的学生分布是打乱的，而选化学的区重点以上学生比较多些，因此，可以认为，该题学生的低得分率属于一般水平。

“中国的省区分布”对高中学生来说应该是“常识”吧，答不出不能叫冤呢，我估计，命题老师是这么想的。

不过，从上海的初高中地理学习情况分析，答不出也属于正常。因为，“中国省区”的学习是初中完成的，高中阶段是不涉及的。而目前初中的地理学业考试是“仅开图考试”，也就是说，象“省区分布”的内容学生是没有被要求记忆的。

那么，综合考如此命题，就有两种可能，一是专家没注意到我所述学生的学习情况（那样该题就没有区分度了，这种可能性很小，毕竟是专家）；二是专家意图是使学生要重视一些地理常识的识记。

如果是第二种可能，那么，作用也微乎其微，因为本来综合考打折才30分，一、两个空格的作用就更小了。

所以，与其让学生重视，还不如让我们地理教师重视些。在初中阶段地理教学中，我们不能因为考试可以开图，而忽略了对学生必要知识的记忆要求。事实上，一些必要的地理分布的记忆，对学生后续的地理学习帮助特别大，也有助于提高学生对地理学习的兴趣。

当然，能看到这些考题，又有这种意识的教师又会有几个？

所以，与其是让老师自发提升这种重视度，还不如在制订初中地理学业要求的时候就应该考虑到这些，尽可能与高考要求挂钩。