武汉回来后至现在,在星韵几乎没有写什么东西。时光荏苒,自己应该给自己留下一些日后可以翻看的东西。今天算是补记吧。
开学是忙碌的。高三是忙碌的。如果高三和开学加起来,一定也是忙碌的。暑假备课班期间组织了高三的一次摸底测试,开学后的第三天,就是苏州市的暑假自主学习检测。连续两次考试的组织、协调,花费了大量的时间和精力。之后是考试和考核的相关数据处理,曾有一天因数据处理而忙到午夜零点之后。
从我内心来讲,我一直比较讨厌这些没有技术含量的活,浪费大量的时间——这些时间我可以去休息、喝茶、散步、看书、备课……但现在我却要去做这些事情。
考试之后接了两个活,一个是市里的学科组质量分析活动,和市里另外一位老师在自己学校上了一节“同课异构”:“地球的运动及其地理意义”。以地球自转及其影响为主要内容。内容不多,主要以学生的自我复习、练习和老师的提问、追问,学生相互的解答为主。
另一个活是之后的苏州市高三地理备课组长会议的交流发言。用两天的时间准备了一个讲稿和PPT:“主体先行,内外兼修——高三地理复习的几个关注点”。会议在苏州中学举行。
我主要说了三层意思:
1.关注个体的学生观
2.关注两个文本:课标和考试说明(考纲)
3.关注高三地理课堂的“瘦、漏、透”
关于标题中的“主体先行”,很多老师都会直觉为“学生”。就我个人目前的认识,课堂教学的主体应该指教师和学生二者。课堂教学实质是师生之间的交往过程。可以用一张简图来表示:
对课堂教学来讲,教师和学生作为相互交往的两个主体,在课堂教学开始之前,教师和学生都要先投入进去,做好相应的心理和认知准备(说明备课和预习是多么重要);对学习来说,教师首先要能沉潜其内,还要能跳出其外,高屋建瓴、指点迷津。这就是我所说的“主体先行,内外兼修”。
九月很忙,又很盲。有时面对下面的学生,我忽然很是愧疚,因为花在备课的时间越来越少。
国庆没有出去。看了三本书:一本是《改变世界的十大地理思想》,或许是翻译的原因,意思看不太懂。还有陈丹青的两本:《多余的素材》和《退步集续编》。看陈丹青论及的中国教育,联想起自己学校的一些工作思维,不禁茫然……