这两天似乎有些忙，上周五为了应付解题比赛看了一下必修三，周六参加了考试，下午到校值班，周日上午去参加初中教师的说课比赛。老师在上面说课，我们一行五人坐在下面听。其实，我一直把自己看成旁听的身份来学习。

上周六晚自习，我在教室值班。对我于说课的认识梳理了一下。

说课是由我国河南省新乡市红旗区创造的，现行的说课几乎都是按照其教育委员会编写的《说课论》进行的。《说课论》中概括的说课要点有四大方面：说教材；说教法；说学法；说教学程序设计。不过，按照新课程的理念来看，这个说课的基本内容就有些不全面了。曲阜师范大学张志安老师认为：从基本内容看，确实教学理念的述说，没有学生分析；没有课程资源的开发和利用，没有生成性目标；没有生成性的教学策略。这样不完美的说课易导致教学缺失灵魂，教学的方式、方法针对性不强，降低教学的价值。

从周日的情况来看，部分教师对说课的环节不太清楚，没有重点。没有令人耳目一新的设计！

简单的说，说课应该包括“四说三问”。四说：说教材，说教学法，说教学过程，说板书。三问：教什么？怎么教？为什么这么教？（学什么？怎么学？为什么这么学？）

说课的环节应该完整，不过，我觉得，要说课出彩，必须重点突出，发挥自己的优势，突出自己的想法。尤其是教学过程中自己独到的教学想法。如果觉得自己的板书结构很独到，那么教学过程就应围绕板书展开；如果你对难点的突破很有心得，那么重点就放在教学难点突破上。这样，评为就会留下深刻的印象。面面俱到，可以求得平稳，但想要脱颖而出，就要善于扬弃。

最后，我还是想说，向说课的每一位老师学习！因为，有很多老师有自己的想法，但没有深入或没有有意突出，便一晃而过了，真的可惜！

今天上午的说课，情形依然。刚毕业的学生对于说课的结构十分熟悉，但对教材解读不全面，更不深入。工作了的几个教师，虽然对教材内容较熟悉，但对于说课的切入和重难点的突出与解决，缺乏有效而具有新意的自我解读——当然，这只是从我的角度。

但试反问，对于这一课，我会怎样来说课？

问自己，也问诸位。呵呵……