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“以静制动”的一节地理课

热度 1已有 208 次阅读2022-7-10 21:09 |个人分类:教育教学|系统分类:教育教学

  这个班是初中部所有班级班风学风最差的,就像一盘散沙,作业一个班四十多人,可以只交十几本的班级,课间很吵闹,很多孩子的眼神,看不到那种对知识的渴望,眼神是迷茫的。这个班的孩子其实也很聪明,但是行为习惯没有养好,如果在七年级刚开学那两个月行为习惯养好,这个班会是另外一番风景线。

今天去上第一节课,铃声已经响起了,还有几个人站着在聊天,班主任在窗边看着,不言。因为铃声响起了,这是我的课了,我下去叫学生回到自己座位,然而事情还没结束,虽然是已经上课了,但是因为下课那十分钟玩的太嗨皮了,想让他们在一两分钟内进入状态是不现实的。我有个习惯“课前读书”,这个环节的设置也是为了让他们有个缓冲阶段,便于进入课堂,然而事实的结果是说话的声音比读书声音还大,我让他们停下来,别读书了。

先批了一顿,接着我说,“既然你们不想上课,那我这节课让你聊天,说个够,这节课不够,周五还有一节地理课”,说完我停顿,不言。这时候,学生是安静下来了,默默在翻《欧洲西部》,但是我不想马上上课,我又说,这节课我不上课了,你们现在自习“工业”“繁荣的旅游业”这两部分知识(可是待会的事实告诉我,学生连畜牧业这框题也自习了),接下来的十五分钟,鸦雀无声,就在自习,当然还是有学生游神的,看似坐着在看书,其实不然,十五分钟了依然是那一页书。

看着他们求生欲望很强,于是十五分钟过去后,我说,自习十五分钟了,谁能告诉我,你有什么收获?学生七嘴八舌就在说了,写到这里我不禁就要笑了,再皮,终究还是孩子,还是有这个年龄该有的可爱。于是我点了一位学生回答,学生答道“欧洲西部工业很发达”,我追问,为什么发达?学生答不出来,我也不解释。让她坐下,我继续问,还有什么收获,七嘴八舌就说了“畜牧业发达”,我又问“为什么畜牧业发达”,这时有几个声音比较响亮,说道“地处中纬度大陆西岸,温带海洋性气候广布,地形以平原为主;草场广布牧草多汁,所以畜牧业发达”(这是书上的原话),我追问,“为什么温带海洋性气候分布广?”教室一片寂静,我又问,“温带海洋性气候对畜牧业有什么有利影响?”这时有学生说到“有利于多汁牧草的生长”,我继续问“为什么有利于多汁牧草生长”,依旧还有学生回答,“因为温带海洋性气候温暖湿润”,我说“世间万物,有利必有弊,既然温带海洋性气候对畜牧业发展有利,那对种植业发展有什么弊端?”,这时候学生,“恩,恩,恩。。。。。。”,我心里在偷笑,但是依旧面无表情,还是不能结束,我继续问,还有什么收获?又开始七嘴八舌了,“繁荣的旅游业”,我问“旅游业为什么繁荣”,有学生在下面说,也有学生举手了,我让举手的学生回答,于是乎,把课本的哪几个句子读出来了。我又问,“如果类比到其他地区要分析该地旅游业发达,那几个点可以拿去用?”学生答:“交通发达、接待服务水平高、设施完善”。我觉得火候差不多了,我再抛出一个问题就可以了,于是我又问“谁能告诉我这节课哪里是重点?那里是常考考点”,好了,又一片鸦雀无声了。既然静了,那就该我“上场”了。

先肯定了刚才他们的自习效果,接着才来批评,我说“你们刚才的自习只能看到书本上呈现出来的浅层的知识,往深一点挖,你们就回答不来了,比如温带海洋性气候对种植业发展的不利条件,你们就回答不来。因为温带海洋性气候全年温和,降水均匀,基本每天都是阴天,都下雨,光照不足,不利于粮食作物等的生长,所以不利于发展种植业。这就是为什么需要我们老师来上课的原因,这也是为什么要听课的原因。”接着就开启了这剩下的课堂时间,一直到下课,上课就很顺利了。

与学生的相处就是斗智斗勇的过程,没有一成不变的法子,也没有三言两语就可以道的清的教育,更没有可以完全照搬的方法。每个孩子都是独立个体,独一无二,有自己的个性,也有这个年龄阶段的共性。现在的孩子都很聪明,也很皮,一味靠吼嗓子或者发飙,并不一定就能取得较好的效果,有时候也需要“以静制动”,讲究策略,针对不同的状况,采取不一样的方法、方式。

题后记:这是一篇两个月前写于自己公众号的一篇文章,也是一篇引来异议的文章,其中歧义的地方在于“第一节课”,文中所说的第一节课不是我第一次去这个班上第一节课,而是我们每天的第一节课。为什么写在公众号却还两个月后搬到星韵来,缘于喜欢在星韵留下自己的教学随笔,仅此而已。


发表评论 评论 (2 个评论)

回复 chinasun 2022-7-25 19:30
坚持记录,定有所成
回复 汐风潮韵 2022-8-10 22:46
chinasun: 坚持记录,定有所成
好的,谢谢孙老师的鼓励

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