播种关爱心 收获幸福花

陶行知先生认为：“教育乃一种快乐之事业”，这是作为一个师范生必备的观念。我觉得走上教师工作岗位的每一位老师更得必备这一观念。平静地对待身边的一切人和事，放下该放的，做好该做的，快乐地生活。冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”咱们教师随时播种“关爱心”，就能随时收获“幸福花”。

对于教师这一职业来说，爱岗敬业的一个具体表现，就是爱学生。爱学生又具体表现在点点滴滴的细节中。如：“蹲下来跟孩子说话”、“注视孩子的眼睛”、“抚摸孩子的头”、“给孩子一个拥抱”、“给孩子出错的权利”、“给孩子一个笑脸”等一系列行为都是爱的语言、爱的表达，都像太阳一样播撒阳光，给孩子以温暖。“爱的力量是无穷的”，在这样的状态下，学生的学习状况很容易就能达到我们所要求的层面，孩子快乐，咱们也幸福。

这些说起来容易，做起来很难。尤其是遇到那些调皮捣蛋，甚至故意和老师作对，以让老师生气为乐的孩子。遇到这种情况，一个最切实有效的办法就是学会和学生的家长换位思考。想像一下，这个让你生气、爱不起来的孩子就是你的孩子，作为母亲或者父亲，你希望老师怎样对待他？如果你的孩子被老师厌恶、反感，得不到老师的爱心，那会是怎样的心境？如此一换位，你的气应该就生不出来了，也许会生发出满满的爱心来。

二年级时，班里转来一个男孩，比班里的学生都大，可他并没有“大哥”的作用，课上课下总是与同学矛盾不断，家长也总说班里的孩子欺负他家孩子。以我的工作经验，这样的孩子都是家长溺爱所致：家里是小皇帝，外面唯恐受欺负——丁点的事没按他的要求来就是受了欺负。有一次他的姥爷来到学校找到班里，气势汹汹地用手指点着我，质问：为什么你也和学生一起欺负我家孩子？这问题大啦，再不能等闲视之，必须让他老人家意识到这一点：是他家孩子惹事生非欺负别人，是他们太溺爱孩子！我既不能直接给这么一个近七十的老人讲道理，也不能给这么一个近七十的老人甩脸子，更不能直接告诉他老人家：是您家孩子整天惹事生非欺负其他孩子!看他老人家如此生气，我到没什么火气了，特淡定，还有点窃喜呢：您不请自来，我倒省事啦，我要真请您来，您老大驾我怕还请不来呢。我和颜悦色，非常礼貌地一次一次把他老人家的手收起放到他胸前，请他老人家别生气，消消气，咱先悄悄观察，您和我一起找出欺负咱家孩子的学生，然后再说怎么管教这些欺负咱家孩子的学生。那天正好是魏主任上数学课，透过门窗玻璃，他家孩子的一言一行尽收眼底，仅仅一节数学课，老人家就说出了“对不起”这三个字。我用其矛戳其盾，问题得以圆满解决，家长心服口服，这孩子最终成了我的得力小助手，全国钢笔字书法比赛还得了二等奖呢！

五年级时，学生重新分班，我班分来了一个所谓的“多动症”孩子，当然也是个“事”主。他上课说调皮化、还公然顶撞小科老师；下课闹事打仗，尤其还敢打女同学耳光，与其谈话，请家长一点效果也没有。不同的是孩子家长并不护“犊子”。很有幸，我从他的好朋友和家长那里获得了可喜的信息：家长在六户上班，工作很忙，每天很晚才回家。但孩子能按时回家，不仅自理能力强，还能照顾父母衣食呢，是一个很仗义的孩子。这不是一个很矛盾的孩子吗？我仔细的，仔细的，再仔细的回想孩子的言行和事后的态度神情，恍然大悟：原来这孩子是在故意挑事逞能——“我敢做你们不敢做的事！”“我很牛！”以此来拨得家长、老师、学生的关注。这孩子太缺少被关爱啦，尤其是学校里正能量的被关爱！于是，我利用全班同学的手和全班同学嘴，尤其是他的铁哥们的手和嘴，首先让他意识到他所谓的“牛事”都是些“窘事”，然后再让他明白：老师、同学都是爱他的，只是不喜欢他的这些“窘”行为，希望他多做些学生该做的事，积累正能量，赢得老师、同学的欣赏、尊重、关爱。从此，这孩子的“多动症”似乎没啦，正能量越来越多，成绩越来越优异。聪明、嘴巧的他越来越被同学、老师喜欢，人缘越来越好。

学生出现了问题必然有原因，可能是学生自己的问题，也可能是家庭的问题，也可能是学校的问题。不管什么原因教师要想尽办法找出原因，以期帮助孩子健康成长。

总之，作为教师，咱们的工作是与形形色色的学生打交道，与素质参差不齐的的家长打交道，各种意想不到的事情都可能会发生。能让别人改变是件幸福的事，若改变不了别人，那就学会改变自己吧。改变自己为人处世的心态，从“爱”出发，乐观对待身边发生的人和事，幸福自然找咱们来——播种关爱心，收获幸福花！