2011年8月2日，由四川地理学会和星韵地理网主办的全国地理教师网络教研现场研讨会在美丽的成都召开，参加此次会议的全国各地教师总数为62人，外地近40人，成都本地20余人。男性39人，女性23人。带着一些问题我参加了这次会议。在与大师们的交流和思想碰撞的过程中，获益颇多，在这里和大家简单地分享一下

成都之行启示之一：“无知”老师培养优秀学生

成都的聚会，王龙泉老师举了两个例子：①自己的物理老师，以前是公社的拖拉机手。又一次一个偶然的机会，他修好了别人修不好的工具，被生产队长“发掘”，从此当上了中学的物理老师。这老师的解题水平当然就差强人意啦。但他会提问学生，让学生来探讨问题，写出解题过程。出乎意料的是，最后该班的物理成绩是全年级的第一名。②有一语文老师，不大会讲课，就每天让学生读人民日报和当地报纸中优秀的文章。结果，这个不会教书的语文老师，教出来的学生，依然意外的是全年级的第一名。

可能对于这两个例子大家觉得有点过于夸张，但是仔细想想似乎也不无道理。我们一直提倡把课堂放给我们的学生，但是试问我们真正又有几个人能够做到呢？课堂上为了教学进度，完成教学任务，我们只能按部就班领着学生跑，一股脑的把知识灌输给学生，结果是我们做老师的很累，学生学的也不轻松，成果并不明显。而过来看那两位“无知老师”他们的专业知识欠缺是当时的历史环境造成的，在被逼无奈的情况下只能采取让学生来回答的问题，其实我感觉恰恰符合我们现在追求的教学方法—探究式教学。

我教书时间不长，作为青年教师我感觉很多时候我自己对自己所学的专业知识也不是很懂，但是出于老师的面子，很多时候在学生面前不懂也得装懂，因为很多年轻教师都有这样的感触：才开始上课最怕学生上课挑出毛病，看出没经验破绽，这样学生很会轻视你这个老师，从而上课也就不那么当回事。为了解决这样的问题，所以很多学校都要求青年教师备课要备详案，并且去多听老教师的课。这样做确实可以有效减少失误，提高上课效率。 但是我个人感觉有两个问题：1.备详案需要很大精力，而且过于详细上课的时候就缺乏灵活性，我个人还是比较喜欢多观察课堂生成资源；2.听课你不可能每一节课都听到，而且听到的东西我们不可能完全模仿，只能做到神似如果缺乏自我的东西那么会大大束缚青年教师的发展。

就那去年我带的高二（11）班来讲，我们史地班的学生的基础可以用“惨不忍睹”来形容，优秀尖子人才少之又少，热爱地理的人也不多，很多学生的“被地理”。对待这样的班级，上半学期，我感觉我花了很大的力气补习基本功，甚至我还动用我班主任的特权偶尔开个小灶。但是这样弄的结果是我班里的学生和隔壁12班李老师的班级成绩每次大考下来差异大概是在5分上下，似乎怎么弄都不能改变这样一个现状，那时候我也很认真的，每次上课前我都会端个板凳提前到达12班，每次去12班的学生每上地理课都讲“又来了！”，到后来去去的实在多了，那些学生都习以为常习惯了。忽然有几天没去，再次到的时候，还有认识的学生会问“怎么才来！”不得不承认听老教师上课是一种享受，无论是教学语言上面，还是问题设置、板书设计，特别是教学流程流畅，融会贯通一气呵成。给人感觉似乎出现任何问题都能够迎刃而解，让人不自觉地就进步了课堂。可是偏偏到我这就不是这么一回事了，很难模仿非常难处理。到下学期后，我索性就开始“偷懒”起来，我干脆再也不去隔壁听课了，每次明确好上什么内容后不会的提前问清楚，怎么教我决定还是自己去摸索，采取我自己的一套。很多时候学生问我的问题不会的，我就坦然讲我也不会，你们自己去思考下节课来告诉我。这样一来少了模仿多了自己的思考，并且课堂上留给学生思考的时间多了。为了削弱班主任效应，再也不开小灶，并且有意减少学生的作业量，限制学生课后花在地理上的时间。但是这样的收获很好记得小高考之后，有位体育考生就再三给我提出，地理课能不能到外面去上，我说为什么不是说好可以自己复习的吗？他就是说地理课有趣，我不自觉地回去听。虽然可能是恭维的话，但是我听了还是很开心，去年期末考生我班级那个的均分反超了隔壁班级。

成都之行启示之二：要向“野狼”一样锻炼自己的“战斗肌肉”

我感触很深的是程良安老师。最开始听大家叫他“程特”，我不知道叫的是谁，也不知道是什么意思。直到程老师上去做了他的报告我才开始认识他，一位很有个性、很有风格、很有魄力也很有教学魅力的老师。看他讲的题目吧《由两种爬行动物想到的···》，程特把野狼和圈养的大熊猫做了对比，野狼作为未受驯化的动物，保持了自身的野性，具有侵略性，探索性；而大熊猫，受驯化以来，已经退化的不成样子。引申到对教学的思考：一种是放养式的——老师少讲、让学生自己探索，另一种是圈养式的——老师讲得太多、学生自己思考的机会少。由此，程老师提出了新课改的目的就是培养聪明人、让学生变聪明！即现在的学生被传统教学方式圈养太久，需要“野化训练”。至于如何“野化训练”，程老师总结了五点经验（1把知识“常识”化、2把地理“非地理化”、3简单问题复杂化、4复杂问题简单化、5学习过程“真实化”）， 每一点论点清晰，论据真实，思路独特，视角清新。

在此的都是青年教师为主，对于在教学中的思考其实上面第一个启示是完全统一吻合的。我更多的是结合作为老师专业这方面去思考。很多时候我们这些青年教师成长的时候缺乏方向，不知道力该往哪去使，但是我们教研员给我们提供了很好的学习交流平台-—溧阳地理教师e团队。

我们这个团队有基本的队伍，以青年教师为主我们应该有共同自身发展的追求，我们要想在同类中战胜别人就需要锻炼自己的“战斗肌肉”，这也是我们聚在一起的根本原因；第二我们有基本活动; 定期举办的青年教师沙龙，定期的网络读书活动等等；我们都基本的保障，贺老师就是我们最大的保障。但是我感觉很多时候我们都被惯坏了，和学生一样习惯去被动的接受，很少去主动寻求自我发展。我就是这样的，首先要自我批评很多时候我对待贺老师布置的任务不能够及时保质保量的完成，很多时候是到最后一刻不得已像挤牙膏一样挤出来的。

我们要想打造我们溧阳地理教师的品牌，首先我们每一个人都必要有强壮的“战斗肌肉”，这需要我们共同的努力像要向“野狼”一样锻炼自己的“战斗肌肉”

成都之行启示之三：个人兴趣爱好也让教学丰富多彩

成都石室中学翁明老师《摄影作品在地理教学中的应用》，引用一句名言：把图片带进课堂，就是哑巴也会说话。他的目标是：做地理人中最会摄影的，做摄影人中地理教得最好的。他的故事更让我感受到地理人的热爱或者疯狂，其实我们每个来到成都研讨会的都是热爱地理的甚至有某些疯狂。

我个人就是个假摄影爱好者，为什么这么说呢，早在去年我就购买了一只单反相机，但是一只在家沾灰，几乎没有派上用场。不是不想用，也不是不想学，感觉自己没那个毅力，还有就感觉缺少这样一个氛围。所以我提倡我们的地理e团队结合自己的特点，多组织活动，让我们多培养几种爱好，让我们不仅地理教学能够获得幸福，更让我们的生活能够更加幸福多彩。