一、讲座内容记录整理

        上周市里安排了一次高三的教研讲座，邀请了来自郑州31中的薄夫宝老师进行二轮复习指导，提出了二轮复习的基本流程。

1.研究复习设计

         如何进行复习设计，主要通过研究考试大纲、高考试题以及学生实际水平三者相结合的方式进行。考纲是考试的基础知识点，高考试题体现的是考试的特点，学生实际水平体现的是学情，即实际的反映点。综合这三者，进行复习设计。即在考纲里进行知识点复习时，要让学生，理解知识点在高考试题中的出现规律，掌握知识点在高考试题中的出题方式和解题思路。做出大纲设计之后，还要根据学生反馈情况，适时调整复习内容。

2.专题复习

         薄老师提出了几个专题：知识、能力、新概念、微专题几种专题形式。新概念专题我理解为新的一些实时的名词，即与时事结合，比如之前的海绵城市之类的。专题复习，提出了要帮助学生建模，其实就是思维框架的构建。课堂通过学生课前预习，在课堂上进行共同复习，进而典题建模，最后专题检测，这样的方式进行二轮。

         在能力专题方面，例举了一下其学校的几个专题，比如空间定位、等值线判读、描述类专题，这样的分类，这些专题很多其实可以在网上找到相似的归纳和内容。以等值线为例，例举了一个等值线专题下的数据差值的计算，并介绍了一个山谷山脊的计算用到水滴法和逆反法。在专题里面还提到一个答题技巧专题，即选择题类型专题和综合分析类专题的分类，这个适用于考试技巧复习指导。【那个逆反法蛮好用的，适用于所有的等值线，附个网址，大家有兴趣可以去看看

http://v.ku6.com/show/B5f-eCz7MUFA83AA06fdVQ...html】    

          最后，薄老师提到了网上资源的使用，特别是出试卷方面的资源，比如组卷网、启迪慧想以及河南的教考网；还简单提了一下各个大学教研培训的主要特点。

二、我对二轮复习的感想

         根据讲座内容以及以往的一些二轮复习的培训，我觉得二轮复习关注的，从知识点的巩固更多的转移到知识点的能力应用，特别是解题应用上面来。因为马上就要高考了，时间短暂，需要的是提高，因此复习我理解为三个能力的培养。

1.审题能力

         学生在考试过程中，特别是作答结论上，常常出现离题，或者是答题泛泛的结果，这个与审题不清有很大关系，因此，在二轮专题复习时，可以结合高考题或是学生作业练习，和学生一起读题，圈出关键字眼。比如动词、修饰词、名词分别需要是什么方向的题目。

         例“列举有利于某某地农业生产的因素”，动词是“列举”，名词是“因素”，修饰词是“农业生产”这样子只需要点一下有利的农业要素即可；再比如“分析影响某某地农业生产的自然条件”，那么就要注意动词是“分析”，名词是“自然条件”，修饰词是“农业生产、自然”，那么就需要就自然条件展开因果论述。诸如此类。

2.解题能力

         学生答题时，知道题目问什么以后，还会出现答题不全面，甚至不知道怎么下手答题，这都是解题能力不够，比如问葡萄酒生产的条件，那么也就是问工业的条件，从哪些方面展开，这个也是专题训练的目的。

         因此，专题训练的重点在于思维建模，其实就是解题模式，比如地形特点的描述要有地势起伏、地形类型，贴海的可能还要有海岸线的描述，这些都需要在专题复习中进行强调。这样，学生心中知道要从哪些方面展开之后，那么列出框架，逐个对照写入就可以了，个人理解为类似思维导图的那种展开形结构。

3.答题能力

        学生答题的最后结果呈现，是依靠书写出来的文字，但是这个时候，学生的文字功底会进一步影响得分情况，书写不规范，特别是用词不当，这个时候直接导致得分率高低的差异。比如“地势起伏大”不能写成“地形起伏大”， 再比如知道工业要从自然——能源、原料，社会经济——市场、交通、劳动力等方面展开，但是在写的时候，没有体现逻辑关系，就写一个交通便利，类似于走江湖的答案，没有体现材料运用，这个都是平时训练中要注意的事。

        像交通这种可以写成“位于某某线路与某某线路的交汇处，或是有多条某某线穿过，交通便利”，这种答题规范，是在高三二轮复习特别要强调的，不然学生会说，老师，我也提到交通啦，为啥不给分呢，这样的话语出来。

        这类能力培养，可以通过例举实际的题目答案或是用学生的答题结果直接展示得分，这样的方式进行强调和规范。

【后记】

        以上能力的培养，首先需要的是教师本身也有这样的能力，需要多做多分析题目。不然就会出现，在专题模型构建就会出现不全面，而答题如何规范不知所错的局面，尤其是答题规范这是我的硬伤，需要多做综合题来提高。