智慧课堂是整合式教学和应用

每周一晚，几个爱好心理学的朋友一起看《婴儿观察》的教学视频，施琪嘉教授讲了一个心理专家治疗一个失语症的案例。一个16岁的孩子，突然不会说话了。走进心理咨询室，老师让他画画，他画了一横。

我们看到了被锁住的咽喉，老师悟到了问题的根源。

我们对这个心理专家的咨询技巧惊叹不已！如果不是出于对人性的透彻的理解，长期的咨询实践和思考，哪里能够把一根线变成一张嘴？谁能告诉咨询师在遇到这个求助者如此表现时要这样应对？

心理咨询是来访者和咨询师之间沟通的艺术，都是信息的传递与接受，教学发生在老师与学生之间，还是古人说得好，教学有法，教无定法！因为教学也是艺术，而不是技术！

再回看2017年《星韵地理》研究会上郑云清老师关于探究式教学与接受式教学的思考，颇有同感，这里把郑老师的想法整理整理，再学习一次。

是先学后教，还是先教后学，是探究式教学还是授受式教学？如果非要有个答案，这就限入了僵化的，机械的思维方式中去了。

“如果单就一节课去讨论这种教学价值不大，一般老师只会叙述，照本宣科，好的老师会讲解，但会喋喋不休，优秀老师会启发，循循善诱，真正的大师懂得放手，该什么时候讲解、叙述，该什么时候启发、诱导，该什么时候让学生自主学习，要根据教学内容，概括学习情境，灵活机动决定采取什么模式，而不是为了发现而发现，为了探究而探究。决不应该在孩子还没有相应存量知道的情况下让他们去探究。智慧课堂一定是整合式教学和应用。

老师首先要会叙述，如何叙述得吸引人，讲解得吸引人，这是老师的基本功。否则，老师的基本功一定根基不稳定。接着再去思考如何去启发，放手。我更愿意把“叙述=讲解=启发=放手“当作教学过程而不是僵化教学模式”

如何才能够进行教学模式的整合应用，它是艺术，而不是技术，没有教育情怀，没有深入思考，没有长期的积淀，难以步入艺术的殿堂，享受到创作的美妙与神奇！