要谈二轮复习的见意，首先要了解三轮复习的各自任务，按照传统三轮复习的方法，一轮复习重基础，抓基本知识和基本技能，二轮复习重能力，抓学科能力和综合能力，三轮复习重应试和效率，找漏洞、抓技巧和归基本，提高解题的速度和准确度。

高三一轮复习的时候，我们就要注意，不能把一轮复习当成高一的新授课一样做重复工作，一方面简单的重复对知识提高没有多大意义，二是时间不允许。二轮复习的更要注意这点，基本知识不能重复，需要重新整合，基本能力要达到高考要求的备考能力水平，因此二轮需要科学设置复习的结构和内容。

既然不要重复，主旨是提高能力，二轮复习的方法，就不能再按教材的顺序或者知识内容的模块再来一遍，因为那样设置复习内容，本质上还是在讲知识，体现不了根本性能力训练。二轮复习比较适合横向复习的方法，按能力要求设置专题突破的方法来实现应试能力的提高。

二轮复习时学生存在三大软肋，一是区域地理知识薄弱尤其是定位能力需要加强，二是自然地理知识遗忘过多，形不成综合能力，三是读图能力达不到高考要求，三大软肋的核心是读图判图能力的提高。因此能力专题要紧紧围绕读图为学科能力的要求上，设置等值线专题，统计图表专题（图象图表为核心）等，针对自然地理地理学可设置地理计算专题，物质运动和能量转换专题，区域地理上空间定位专题，最后针对解题能力，还可以设置主观答题专题，客观题答题指导专题等。针对这些专题，有这么几点不能忽视：

一．专题总结要全面，细致，有重点，对能力要求要有步骤性、方法性指导。

比如统计图表的专题复习，要把教材上出现的，模拟题中，高考题出现的各种类型图表尽可能做一归纳总结，并且能够结合高考真题，着重对高考常考的主要类型（如二维坐标图）等做一细致剖析。剖析的过程，其实就是方法指导的过程，规范每一类图表阅读的步骤和方法，注意的事项，容易遗漏和忽略的问题。

二．专题复习，多了解学情，针对性纠错。

要注重学生多发言，多提意见，多谈感受，针对学生存在突出问题，集中进行分析，很多时候学生犯的错误，是具有共性的，因此师生互动，才能找到集中的病因，然后对症下药，方能药到病除，纠错才能发挥最大的效益，纠错才真正意味着能力提高了。

三．训练绝不可少，练习要保“质”保“量”。

“质”，题要精选，常规题是很必要的，纠正常规错误；创新题是必须要有的，培养创新思考和思维品质。量，没有训练量（一般每个专题，我多采用50道选择题＋两道综合题），达不到锻炼能力，培养思维品质的目的，只要有做题的强度，才能达到又快又准的思维要求。练习方式可以采用，定时定量训练的方法，逐渐提高准确度。

四．专题复习要大力提高学科内综合能力的提高。

学科内综合能力的提高，首先是知识之间联系要建立有机链条，其次解决问题要有一定的思维跨度和跳跃性。

比如知识内联系，气候特点光热水对农业区位自然因素的影响，区域地理中区域特征对区域整治的影响等，这些都是二轮复习着重加强的知识联系；思维的跨度是二轮复习中学生解题的一个重要障碍，一轮复习中学生是一块一块的隔开的知识层面，现在在同道题中，甚至一道题不同选项中出现多个模块的知识判断，要求的调动知识、分选知识、思维转换能力提高，因此，一方面要学生要花时间来适应和调整，另一方面教师的引导和启发是分不开的，引导学生多翻书，多整理，另外通过习题讲评课有意识的加强题的分析和融合，促进思维的转换和提高。

所谓能力，就是知识＋方法，二轮复习的能力提高，最根本的是方法指导，因此以读图（表）为学科基础的解题方法的提高是二轮复习能力提高的关键。