对初高中地理教学有机衔接的浅析             

                                  

一．教材知识衔接高中地理新知识与初中地理旧知识之间存在密切联系，知识的复习巩固和提高是一个有机整体，衔接程度对于把握高考动态和趋向，起着重要的作用。

初中地理知识总的说来侧重于基础，在知识的内涵和外延上未作过多细致深入的分析，例如：地球表面海陆分布、34个省级行政区划、铁路交通线、四大工业基地等，难度不大，只要求学生理解性的记住，为高中地理打好基础。

高中地理立足于学生的生理和心里，在初中地理的基础上深度和难度都增加了，特别在引导学生关注热点和联系实际生活等方面作了不遗余力的努力，例如：

1.关注旅游热点。旅游业是无烟工业，也是一门新兴产业，它带动了经济的发展，也使地球旅游资源得到充分开发，各种世界地质公园、喀斯特地质地貌等。高中地理再现初中地理的旅游资源和旅游景观的同时，更增加学生的理性认识，强调旅游活动是人类社会发展的必然产物，旅游活动必须与地理环境协调发展，而初中地理没有更多强调这个理性认识。

2.引导学生联系政治经济与地理一体化的认识。世界政治地理格局的情况，世界经济全球化和区域经济一体化的发展，丝绸之路的一带一路等，教材引领学生加强认识，培养人地协调的观念，为构建和谐地球村和更加美好的生活而献计献策，为即将深入大学的高中生提供了一大思想法宝，当好了参谋。

3.引领高中学生关注中国的国情和未来的发展，在教学中渗透爱国主义情感教育，综合国力竞争、大工业基地等，学习以后在学生心理上得到一种情感的满足，激动人心。

以上三方面，初中教材的编写都没有上升到这样一个理论高度。

两个阶段教材的内容概括地说就是初中呈现是什么，高中阐明为什么，教材的有机衔接也不是十全十美，特别是初中地理在有些地区未进入中考和初中只学到八年级的断层现象势必引起知识衔接的断层，这种人为因素造成的应该要引起我们的深度思考。但作为老师，我们应主动承担起课改的推进工作，主动承担起初高中地理知识的衔接，教学中充满激情，挖掘地理与现实生活的联系和作用，在初中阶段为学生打好坚实的基础，成为富有地理素养的地理知识传授者。

二．教法学法等的衔接

   高中教师也要多接地气，充分利用好学生在初中阶段已有的地理知识储备，争取教学效益达到事半功倍的效果。

     高中生在学习中要善于思考、善于运用、勤于自学，教学中努力培养学生的自主合作探究能力和自学能力；课堂内要留给学生看书的时间，引导学生多有效性地阅读地图和多角度多方位多层次看待问题、分析问题和解决问题的能力。初中生侧重趣味性和已经形成的结论，比如记住11种气候类型名称特点等。

把给力的评价留给学生，对照初高中地理课程标准教学基本理念的要求，评价促教评价促学，初高中学生的地理学习评价应有一个良好衔接，目的在于进一步激发兴趣，使学生正确客观地认识分数的作用。评价方式上初高中都要从闭卷、开卷、作业评价、实验评价、小论文写作等方面，既重学习过程又重学习结果，充分调动师生教与学的积极性，更好地提高地理教学实效性。

三．进一步有效推动初高中地理教学的衔接

   1.当前现状。初中地理很多地方作为“副科”，初中三年只学到八年级，九年级没有开设，而到了高中学生首先需要解决对地理学科的再认识问题，要求学生端正学习地理的态度，改正学习的方法，进一步激发学生的地理学习兴趣。

   2.教学中优化学法，让学生亲身体验“生活处处有地理”，让学生明白高中地理的学习不仅是高中学业水平测试的需要，也是文科生高考的需要，更是自身生活和终身发展的需要。

3.课堂上教师应科学设计一些高初中衔接的地理情景和地理问题。                              

4.希望初中阶段在九年级增设地理课，把乡土地理和复习纳入进去，一周2课时，更好地和高中相衔接。在地理学业水平考试的试题命题中，充分考虑初高中知识衔接的试题，有意识的引导学生关注这个方面！