2012.5.22
　　越来越深刻地感受到，教育工作者不可高估学校教育的功效，无论教师多么优秀，多么自视甚高，在专业发展上如何努力，对教育的作用其实都是很有限的，我们需要认清自身能力的边界。
　　关于教育，关于学科教学的育人价值，不妨从相反的角度去思考：学校不能做什么？教学不能做什么？教师不能做什么？或许问题会更清晰。这里的不能有两重含义，既包括自身能力不具备无法做到的，也包括我们基于应有的价值判断而不屑去做的。
　　坦然承认自己不能做什么，是需要勇气的，也是一种起码的诚实。
　　没有教不好的学生，只有不会教的老师；灵魂的工程师……如此这般的众多神话，使许多教师忘却了自身是凡夫肉身，以为自己无所不能，可以拯救众生于水火，而忘却自己同样有种种烦恼，同样需要被拯救。
　　如果尊重以人为本，如果有真正的科学精神，就得把一切神化的光环去掉，还原事物的本真。我们得承认学校教育的局限性，承认教育者自身的不完美，我想这并非逃避责任，我们只需警惕的是避免这种不完美影响到我们的教育对象，以一种谨慎的态度去对待被教育者复杂的成长过程中的各种境遇；而不是对自身的不完美甚至缺陷视而不见，以一种居高临下、无所不能的武断去包办成长中的一切，忽略被教育者自身的感受、自觉和自主性。
　　教育的真正目的只有一个，帮助一个人发现自我的价值，不断激发一个人的主动思考、自我完善、探索未知世界的意识和能力。如果我们的教育不能增强人的自主性和自觉性，唤醒人的自我教育，我们所有的教育行为都是徒劳无功的，都是违背教育规律的，甚至是反教育的。
　　这是自己20余年教学经历的一个切实感受，我希望大家正确理解辨析其中的道理，这样我们的教育教学行为或许能有更合理的取舍，更容易找到工作中的努力方向；但不要以此当成逃避自身应有责任的借口。