2009年是国际天文年，2009年7月22日上午我国长江流域将出现罕见的日全食天象。

今年上海的地理高考，今天6月18日全市高一、高二的地理会考，都有以2009年7月22日的日全食作为考察背景的题目，考试院和教研室的地理专家们，其良苦用心，是十分值得赞赏的。至少在参与考试的学生中，做了一个很有效的宣传和动员。

2009年的日全食，是一次很好地宣传地理学科的契机，我们的地理老师有没有这样的意识？我们的地理老师有没有想到去做一些简单的普及宣传工作？有些学校的地理老师在很积极地行动，有的可能才刚刚知道。

平时我们老是抱怨自己的学科处境不好，而总是沿着思维的定势去想一些办法，比如把提高考试的难度、分量，多让学生在高三的“3+1”中去选地理，当然，这是直接的办法。但还有许多间接的办法，像日全食这种几百年一遇的大好契机，为什么不去好好利用？

条件好的学校，有自己的望远镜和小天文台的，可以组织大规模的集体观察活动，可以去找一些社会力量的支持；条件差一点的学校，做些简单的讲座，介绍科学的观察方法，解答一些学生的疑问，还是十分容易的。组织集体购买日食观察镜之类的，其实并不难，想想看，人家可以花几千元长途奔波看日全食，我们在家门口，花几元钱买副日食观察眼镜，有什么舍不得吗？学生也是不会在乎几元钱的。

通过活动，在不经意中激发学生的兴趣，不是很好吗？日全食这种天文现象，中学的课程里主要就是地理学科有所涉及，地理老师不出面，学生的困惑就无从解决了。

有作为才有地位。像这样一些简单的工作，我们做了，学生对地理老师和地理学科的看法，自然会有一些良好的改观，关键是我们为什么不去做？钱的顾虑，其他学科教师的看法，等等，如果我们立足于自己学科地位的改善，我们就可以克服许多顾虑，做自己觉得应该而且可以做的事情。当然，我们地理老师自己也要加强学习，无非是多搜索，多查阅一些资料罢了。

提高地理学科的地位，有时就在这样不经意中的小事情做起，组织过日食观察活动的学校，说不定，明年高三的“3+1”中选地理的学生，人数会有明显的增加呢？有什么不可能呢？