看了文老师的一篇博文：可技术化和不可技术化的地理教学

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文老师在信息技术与地理教学的结合方面，其钻入之深，是许多地理教师不及的，非常遗憾的是，文老师研究关注的一些东西可能太艰深，以至于他博客里的许多有质量的文章，可能因知音甚少而缺乏大家的热情关注。地理教师中，像我这样的GIS半文盲乃至文盲，比比皆是。记得在地理学会的会讯上，看到过他文章的题目《地理教育2.0》获地理学会组织的全国优秀中学地理论文一等奖。

1、特别关注技术的人，同时也特别容易意识到技术的局限性，这是一个很有趣的悖论吧。就像一个武功卓绝的武士，他会很清醒地知道，武力在很多情形下都不是解决问题的最好方式。正如哲学家说“我知道，我一无所知”，前提是“我知道”；如果换成一个婴儿，他也会响亮地回答“我不知道”。显然，两者不是一种境界。

2、信息社会的教师，要能熟练地运用种种教育信息技术，而且要清晰地知道信息技术运用的边界，这同样是信息素养的一个重要组成部分。

3、普遍的情形是，我们的许多教师，许多时候，所掌握的信息技术，并不足以应对自己的日常教学的任务需求。技术和理念，两条腿同时协调好，相互促进，才能轻松行走，甚至健步如飞。

4、因为技术的不熟练，而怪罪技术运用的人，我们身边也是不少的。就像刚学驾驶技术的人，急急忙忙上路，一上路就闯祸，有人就会笼统地说：汽车有什么好?还不如老老实实走路安全。教育信息技术领域，有太多这样的例子，我们不去好好深入研究掌握好技术，而把一些技术运用生疏而导致失败的例子，作为反对运用的理由，很荒谬。

5、对我们大部分教师而言，还是多研究一些与自己教学密切相关的教育信息技术吧，我们掌握的那点技能，很多时候是不够用的，或者用起来不那么娴熟。技术运用高超的教师，不妨多给我们周围的教师作些良好的示范与辅导。

6一些教育信息技术，刚开始普及，就有人大论其局限与不足，如果是，一些初学者甚至未入门者也参与其中，只能是让我们变得更浮躁。

7、教育技术的范畴，自然大于教育信息技术的范畴，但信息技术是当前教育技术的主流。当我们真者把技术运用得炉火纯青的时候，我们自然会意识到技术的局限性。

8、技术驻足的地方，经验和艺术可以大显身手。我们可以谈技术的局限性，但前提是我们对技术的运用很娴熟。

暑假到了，有大段的时间可以支配，正好可以学习一些信息技术软件，提高一下我们的信息技术水平，对地理教师来说，图像精加工的能力，专题地图的绘制处理，都是基本而必备的能力。