日志
开关门间有寒流
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近日在繁忙地备考XYSP测试，三个班级的教学，加上个别辅导，复习工程量无比巨大。测试的“门槛性”和不太高的难度，使得大家变得功利十足，大家都会等到恰当的时候，卯足所有的力气和时间，在尽可能节约的时间内或获得安心高考的入场券，或争上几个加分的A，之后偃旗息鼓、风清云淡。这样的折腾，即使是陶行知当年所说的“杀人的会考”与之比较，其杀人程度也相去甚远。但我们还得备考！所以在微博上说过：“教学是一门艺术，但现在的教学让我们看不到丝毫的美感！”
晚上在教室值班，准备明天下午的模拟练习的质量分析。联想到辅导过程中，一些教师对几乎零起点复习的学生采取直接背诵的办法时，我在“复习建议”中，写下了这样一条：“记忆应在适度理解的基础之上。”
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“必须识记的材料越复杂，必须保存在记忆里的概念、结论、规则越多，学习过程的‘智力背景’就应当越广阔。换句话说，学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其他概念，他就必须阅读和思考过血多并不需要识记的材料。”我在备考时一直提醒学生，但我们想背诵某一内容时，请先将其整个小节文字完整地看一遍，在粗略理解的基础上去记忆，效果和效率会更高。当然，如果能在联系生活的基础上来记忆，则更佳。
昨日复习到洋流，图示问及寒暖流的区分和判断，有学生不知，更有学生只是机械地记住了高纬流向低纬的为寒流，低纬流向高纬的为暖流。
我走到教室门边，拉开教室门，一股冷风直进教室。
我问：冷吗？
门边的同学直点头。
屋内温暖屋外寒，开门冷空气进来，就如寒流流过来。
一同学诗意地补充：其实寒流就是带着寒冷气息的洋流，暖流就是带着温暖气息的洋流……
复习的过程时常让我尴尬无比，比如有学生认为南京在南半球，不知道德国是发达国家……学生生活经验的严重匮乏让学校教育无地自容。我们在追求分数和升学率的过程中已经丢失了太多的东西，或许，这些东西永远都无法找回！
