2012年，我跟着12班从高二进入高三，同时依旧负责学校教科工作和高三日常教学管理。一年来，我在教学上孜孜以求，课堂设计严要求；专业成长上不断进取，阅读总结深思考；年级教学管理上兢兢业业，示范指导全身心。现将一年来简要总结如下：

一、教学上求“成人”

如果把“教育”两字分开了理解，我觉得，教主要指向技术，也就是那些教师必备的专业技能和能力；育则主要指向情感，就是要将教学过程称成为出于自己真性情的创造性过程，成为教师对学生的情感渗透和培育过程。汉恩 吉诺特在《接受我的爱》一书中说：“许多教学上的问题将在几十年内获得解决，那时会有新的学习环境和新的教学方法。不过，老师有一样功能是永远不变的：老师要营造学生的学习心理，再精良的机器都无法担任这项工作。”在一年的地理教学过程中，我始终能带着感情进入课堂，和我12班的孩子们一起探讨、相互激励。课堂上，我既注重知识点的积累和运用，又关注学习方法的训练和尝试。积极探讨和实践学校推行的“活动前置式教学法”，并实践、归纳出地理“学本”教学的初步做法。今年9月和11月先后开设市级公开课和展示课。教育是一件成人之美的事，因此它才自古至今都意义非凡。能看到孩子们从自己的教室走上他们各自理想的道路，是我最大的幸福。

二、专业上求“成长”

孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习和思考是相辅相成的。本年度我依旧注重自身阅读和反思，购买并阅读了Thomas L.Good 、 Jere E.Brophy的《透视课堂》，杰罗姆·布鲁纳(Jerome Bruner)的《布鲁纳教育文化观》，威廉·格拉瑟(William Glasser)的《了解你的学生:选择理论下的师生双赢》，王小妮的《上课记》，方柏林的《知识不是力量》，苏珊·汉森的《改变世界的十大地理思想》和陈丹青的《荒废集》、《荒废集续编》、《多余的素材》等书籍。认真学习《人民教育》、《新教育》等优秀期刊。抽出空余时间撰写心得，先后有论文获国家级二等奖、市社科成果三等奖。4000余字的博客介绍和教学心得发表在《中国信息技术教育》杂志上。应邀在九月份的苏州市高三地理备课组长会议上交流自己在高三地理复习教学上的做法和想法。参评的市学科带头人已通过一审，并免说课和答辩。参与的两个省级课题平行推进，并就“地理主体性教学”提出了实施原则和课堂流程。

积极参与网络研讨，暑假赴武汉参加星韵地理主办的全国地理教师教学研讨活动，聆听大家思想、交流教学感悟、会晤诸位网络上非常熟悉的朋友，地理民师盛会中那些实在的“干货”、思维的碰撞和高效、融洽的学习氛围，非亲临无法体会。会上，我听到了拔节的声音。

周国平先生在《朝圣的心路》中说：“我不想知道你有什么，只想知道你在寻找什么，你就是你所寻找的东西。”我想，2012年，我的寻找一直没有停下！

三、管理上求“成全”

今年暑期竞聘，我继续应聘为分管教科的教务主任。在教科管理上，继续本着“服务、创新”的原则，围绕学校承担的省市级课题，以“活动前置式教学法”的实践为重点，在校长室的支持下，开展了三次课题讲座、三次大型课例研讨。围绕“活动前置式教学法”先后印发了四期“崇真科研”，校刊专辑《崇真》第15期也已编辑完毕。

本学期组织教师阅读心得评比一次，组织参与省市论文评比近二十次。继续组织开展学校微型课题研究，成功申报两项市级微型课题。

老子有言：“天之道，利而不害；圣人之道，为而不争。”现在的学校迷信管理，追求过细、过严的所谓“精细管理”，把完整的教育分裂成一个个碎片，使师无师摸、学无学样。什么是管理之道？“现代管理学之父”德鲁克认为：“管理是一种实践，其本质不在于‘知’而在于‘行’；其验证不在于逻辑，而在于成果；其唯一权威就是成就。”他还深深地感悟到：“智力、想象力及知识，都是我们重要的资源。但是，资源本身所能达成的是有限的，唯有‘有效性’才能将这些资源转化为成果。”剔除工业时代功利主义，我想，教科的“有效性”便在于学校对教师的成全——教育技术上的指导、教育理论上的引领、教学实践上的规范、教育思想上的激发。教科上没有所谓真正的权威和硬性规定。我知道，自身学养的不足和能力的欠缺，使我的教科管理难以达到上述“有效”和“成全”，但我会一直努力。

本年度继续分管执教年级的教学工作，高二期末和高三期中考试均大幅超额完成预定目标，创新高三教学调研模式，多层次、多方位开展临界生辅导工作，不断在高三学生非智力因素的激发上寻求突破。整个高三年级教学有序而有效。

今天是2013年1月4日，网上有很多关于此天的暗语：一生一世。如果是一种巧合的话，我会守在课堂，站在书旁，博学厚教，俯仰无愧，岁月静好，一直到老……