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日志

《海岸》教学反思(贰:文本收集)

热度 4已有 1174 次阅读2016-1-20 10:41 |个人分类:教学杂谈|系统分类:教育教学| 德勤地理, 反思, 海岸

乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中这样描述情境:“情境是利用一个熟悉的参考物,帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来,引导他们利用这些经验来解释、说明,形成自己的学科知识。”所以,课堂教学的一个原则是应该营造学生熟悉的而不是教师熟悉的情境。在了海岸间带这一概念时,我强调两点:一、海岸带是在动态变化的,二、海岸带是一个自然地理概念,还是一个经济学中的概念,不过,它的范围要比自然地理中的更广。在教学过程在上,我先提出一个问题:同学们去过海边吗?结果没有同学举手。我接着问:那同学们去过长江边吗?全班都去过,那长江具有还海水同样的潮水涨落现象,这对理解海岸带概念中的潮间带是至关重要的,其实,有没有去过海边是不重要的。


在课堂中,需要组织学生结合材料进行各种典型海岸的特点、开发方向的讨论归纳,那么,文本材料的选择就十分关键。其实,课本上有对各种海岸的解释,但在我看来,课本上的太过于枯燥和直接,我们提供的文本,应该比课本中的更丰满。德国学者曾对此做过一个非常形象的比喻:让你把15克盐直接吃下去,是一件十分困难的事,但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你就会在享用佳肴的同时,不知不觉把15克盐全部吃光。课堂教室所提供的文本资料,应该是“一道美味的汤”。苏霍姆林斯基也说过类似的话,大意是,要想让学生记住某个知识,应该让学生阅读围绕其与之相关的足够多的东西,才更有利于学生的记忆。

结合五种海岸,我提供了如下彩色图文资料,这些资料综合了百度搜索以及《中国国家地理》杂志上的相关素材。

1.基岩海岸

福建海岸南北直线距离500多公里,但受多处断裂构造和波浪侵蚀的影响,岬湾相间,海岸线曲折,海岸线实际长度达3752公里,很多地方山丘直抵海洋,海岸坡陡水深。泉州作为海上丝绸之路的起点,在15世纪成为全球航运中心和世界第一大港。泉州海岸线长427公里,有湄州湾、泉州湾、深沪湾和围头湾等4个港区,以基岩海岸为主,湾内浪小,水流平缓。一般水深15-30米(上海港黄浦江航道水深8米),大型船舶航行、停泊条件优越。而泉州石狮海岸“依宝盖山峰高控海,临台湾海峡水天一色”,景区内怪石嶙峋,风光旖旎。

【注释】岬:突入海中的陆地。

2.砂质海岸

南三亚位于海南岛的最南端,海岸线长度是209公里。海岸地貌多样,有三亚湾内的珊瑚礁海岸、鹿回头角的基岩海岸、泥质滩涂及河口处的红树林海岸、发育最完善的砂质海岸。亚龙湾是一处优质热带海滨风景区,外形似月牙,沙滩绵延7公里且平缓宽阔,海水清澈澄莹,浅海区宽达50-60米。沙粒洁白细软,被誉为“天下第一湾”。“三亚归来不看海,除却亚龙不是湾”的美誉吸引数以千万计的游客。三亚沿海滩涂众多,浅海养殖业发达。

3.淤泥质海岸

南通如东海岸线平直,全长100多公里,以淤泥质海岸为主,滩涂平均宽度向海延伸达8到10公里,平均坡度0.5%。如东是全国最大的文蛤和条斑紫菜生产和出口基地。近海产贝类50余种,常见鱼类则有百种以上。如东海域海水含盐量高,全县有1.6万亩日晒盐田,年产高品质原盐3万吨 。如东利用海岸优势,开辟了“海上迪斯科”(滩涂踩文蛤)和“空中交响乐”(滩涂放风筝)两个特色旅游项目。

4.生物海岸

 海南三沙市2012年成立,现辖西沙、中沙、南沙群岛的岛礁及其海域,政府驻地位于永兴岛。永兴岛属珊瑚礁中的环礁。珊瑚虫到处漂游,在温暖、清洁、光线充足的海岸边碰到岩石时就扎根生长。珊瑚虫以群居为主,捕食消化以后分泌出石灰质,死后其骨骼遗骸积聚,长期积累就形成珊瑚礁海岸。珊瑚礁海岸可分为岸礁、堡礁和环礁。岸礁贴岩岸发育,宽几百至上千米,它能击碎海浪,对海岸起保护作用。堡礁像一条长堤,环绕在海岸的外围,环礁是高度不大的珊瑚礁岛,外形成花环状,也都能起到保护海岸的作用。珊瑚礁中生物众多,仅鱼类就有500多种。

既是湿地又是森林,神奇的红树林是生长在热带、亚热带海岸潮间带的木本植物群落。因其植株内富含氧化后呈红色的单宁酸而得名。中国的红树林分布于海南、广东、广西、福建、台湾等8省区海岸。广东湛江,位于中国大陆最南端雷州半岛上,海岸线长达1556公里,约占全国的1/10,拥有148.7万亩海洋滩涂,湛江红树林国家级自然保护区呈带状散布在雷州半岛沿海泥质滩涂,面积1.9万公顷,1997年晋升为国家级红树林生态系统保护区。保护区有红树林25 种、鸟类194种、贝类130种、鱼类139种。湛江红树林在控制海岸侵蚀、保护湿地、保护生物多样性等方面发挥着越来越重要的作用。同时在抗御台风、保护堤岸、净化海水等方面发挥着极重要的生态作用。

材料边上配备了相应的图片,比如浙江的、泉州的海岸线图,江苏的、如东的海岸线图,永兴岛的航拍图、红树林树皮砍伐掉之后氧化成红色的图等,在此就不再一一贴出。当然,还有三亚的图。

 在课堂教学中,提及砂质海岸的海岸线时,同学认为是比较平直,我放大此图后纠正:优质的砂质海岸,其海岸线是呈优美的弧线形。亚龙湾如此、三亚湾也是如此。但更多时候,砂质海岸只是点缀。海岸是复杂的,基岩海岸中可能夹杂着淤泥质海岸和砂质海岸,这和沿海的外力作用密切相关,没有判断依据的绝对性。

可能有老师认为,过于繁琐的资料会阻碍学学生对有效信息的提取,但我始终认为,人之很重要的一个能力,就是能在繁杂的信息中提取出有用的、概括出准确的知识,这是对人之一生有用的能力,我们——每一个学科都应该去培养。

同时,实践证明,任何学习愿望总是在一定的情境中发生的。创设问题情境的目的在于揭示事物间的矛盾,动摇主体认知结构的平衡状态,从而激发学生的求知欲和质疑精神,唤起思维。

发表评论 评论 (4 个评论)

回复 enterzyr 2016-1-21 21:52
原苏联苏霍姆林斯基的《给教师的建议》勘称经典之作。虽说他写作的年代背景与当今世界天翻地覆,但是他的教育理论在今天仍很实用值得一线教育者和领导者拜读!例如大师说的大意是,“要想让学生记住某个知识,应该让学生阅读围绕其与之相关的足够多的东西,才更有利于学生的记忆”
回复 小花 2016-2-1 18:09
课堂教室所提供的文本资料,应该是“一道美味的汤”。说的真好呀
回复 hellozhanghuan 2016-2-4 12:56
孙老师查阅大量资料,给学生精选了素材。这里一个疑问:美味的汤,水和盐哪个更重要些呢?水太多了,是不是导致肚量有限,最后盐分摄入不足呢?
材料的阅读量太大,是不是何水太多有一般的效果呢?
回复 下礼拜九 2016-4-13 09:03
hellozhanghuan: 孙老师查阅大量资料,给学生精选了素材。这里一个疑问:美味的汤,水和盐哪个更重要些呢?水太多了,是不是导致肚量有限,最后盐分摄入不足呢?
材料的阅读量太 ...
这里好像不能说水和盐谁更重要?而是盐和水结合而成的汤,比单独的盐或者单独的水更有利于人们接受。至于盐和水的比例问题,这就是考验“厨师”技艺水平的地方。有人喜欢淡汤,有人喜欢浓汤。有的厨师擅长清淡,有的厨师擅长浓烈。自主餐模式下,还可以把盐和水都交给顾客(学生),让他们自己调制,厨师在旁边看着略加指导就行。

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