根据市教育局的相关要求，我校制定了“关于落实教育局‘关于加强中小学教学常规管理的若干规定’的通知”，对教师撰写教学博客提出了明确的要求。广大教师积极响应，纷纷开通博客，博客日志数量在短时间内迅猛增加——这是一种可喜的现象。它反映了我校教师的一种积极进取的心态、一种研究教学的态度和一种要养成教学反思习惯的内在要求的外在表现。

但，仔细翻看教师博客日志内容，我们发现有以下几种现象值得我们注意：一是转载没有注明。根据互联网“创作共用[1]”协议,我们最起码的应该遵循“署名·非商业用途·保持一致”的原则。也就是我们可以在自己的博客上“复制、发行、展览、表演、放映、广播或通过信息网络传播”甚至“创作演绎”你在网络上看到的作品，但必须遵守以下条款：1.署名。你必须明确标明原始作者的名字。2.非商业用途。你不可将当前作品用于商业目的。3.保持一致。如果你基于当前作品更改、变换或构造新作品，你应当按照与当前协议完全相同的协议分发最终作品。我们完全可以在自己的博客上引用他人的作品，但相应的“游戏规则”必须要遵守。

二是一些老师将自己以前的论文生生“截成”几段，分别发在日志上。我们都很清楚如此的用意。但在全球互联的网络上，这样明显而略显“幼稚”的动机岂不被旁人耻笑了去！如此行为应该为我等敦厚笃行的人民教师所不齿。

我们在博客上是不是真得如此无东西可写？非也！一堂课后的感受，即便寥寥数语，也可作为一次对思想痕迹的记录；一份试卷试题好坏的评价，或者对某道试题蕴藏的独特思维视角的认识，亦或是课堂上偶然的智慧之语、还有譬如对课堂观察的探索和感悟、对生态课堂的研究和实践、对新授课、复习课、讲评课模式的摸索和建构……繁此种种，皆可入博。三是许多教师在一天内可以发几篇乃至十几篇日志，如此高密度书写出来的，是“日志”还是“分志”？

“中国博客之父”方兴东认为，博客最主要本质是共享！这里的“共享”可以有两种理解，一种是你将他人的东西拿来共享。比如你贴上了一篇看到的精彩好文。从这个角度上说，博客如“钵”。我们在四处“乞讨”中将钵装满，以不断喂饱我们的精神。第二种理解是将自己的东西便捷的放在网络上共享。博客共享品质最充分的体现在于博客的原创和个性。为什么一些人的博客点击率如此的高，因为他们在共享他们独特的思想。作为教师，每当我们看到那些天才的教学灵感、独辟蹊径的资源利用方式、个性鲜明的课程教学设计、大胆干练的教学手段、通俗幽默的理论研读……等等等等，我们都会被这些具有个性的东西所震撼，它们将唤醒我们久蒙尘埃的教学意识、激发我们埋藏久远的教学灵感和创造激情。我们提供的，也应该是这样的思想“干货”！正如“星韵地理”创始人景荣所说：握紧拳头，我们一无所有，张开手，我们会拥有整个大气！这便是“共享”。

博客如穿衣，虽然是穿给别人看的，但穿的确是自己的心情！如果是那些自己都不忍看的“衣服”，“穿”起来做什么？博客如书，一则因为博客音同“BOOK”，二则一天翻过一张日历，在博客中记下一点心情，记下自己教学生活的点滴。不正像在写书？也许，在书写时，我们不会觉察到它的价值，一如痛饮美酒，穿肠而过。但当时过境迁，在那些岁月的无痕流逝中，我们会在某个时刻忽然感受到那些文字的深刻：它们因尘封的久远，而显现出它的“醇香”和“记录价值”，一如尘封的存酿！因此，博客又如酿酒。

博客，可以比论坛上发帖更能凸显你的智慧，可以比聊天更能沉淀你的思想。那么，说了这么多废话，今天，你穿了自己的新衣服了吗？今天，你酿酒了吗？