早上，由于学期结束事情较多，加上学校图书馆楼修缮，需要我们的学生帮助图书馆搬家，所以楼上楼下一身汗。这时有家长来电话：“**（他儿子）的期末考试成绩如何？”“很不理想，数学差点0分”“那老师你能不能帮我跟他说说，我这个暑假想让他到老师那边补一补数学和英语，可是他说要出去打工，我想把他圈在家里。”我无言了。（这个学生不是一个和调皮的学生，但是他对学习的兴趣应该说已经降到了冰点，小高考四门都是不及格，不是他不能，而是他不想）

      这里我首先要说的是可怜天下父母心，无论你的学习现在到了什么不好的地步，你的父母肯定不会放弃。

      第二点我要说的是“家庭教育”和“学校教育”，班主任几年来，和家长接触很少，因为这不是我所好，或者就目前老师的手段来讲，“带家长”应该是最后一招了。不扯远了。我遇到的家长中，存在着几个不太好的偏向（我认为）。

     “舔犊型”，就如今天这个家长，她在初中时就租房在学校旁边住，规范或者说限制着儿子的一举一动，帮他安排好一切。但是随着升入高中，才发现儿子离自己越来越远，与自己的规划的差别越来越大。不论是对自己这些年投入的“不甘心”，还是对儿子浓浓的爱，所以即便儿子成绩已经很差，学习兴趣很差，她还是寄希望于学校教育、课后辅导，以期儿子在读书上终有作为。到这里我要说的是，我们不能批评家长一颗爱子之心，但是这个行为欠妥，孩子走上社会，习得一技之长，同样可以在社会中立足，而圈在学校，其结果恰恰可能适得其反，例子中的母亲和儿子本学期的冲突就已经很厉害，如何很好解决，我不知……

     “放养型”，前一阵和班上的一个平时看上去很内向、不爱说话的同学发生了一个小小的冲突，事后进行了较长时间的交流。这个同学实际上来到我的班级之后，成绩上有了较大的进步，我的感觉很好。但是为什么他会在班级里和老师发生冲突呢？事后他自己说道，一个原因是即将步入高三，心情无法平静，另一个主要原因是，家里的父母几乎没有任何一天可以陪着自己，哪怕是晚上。我也试着开导：“他们在做事是为了谁？”“可是他们晚上门市关门了也不回来！”一个学习上很认真的学生，话语中有很浓的怨气。

    “短视型”，前一段处理了一个学生（上课时跟老师发生矛盾），和家长通了个电话，该家长对于儿子也不可谓不关心，作为农村人，初中时他就帮孩子选择了城里的学校，高中依然如此。但最近我们的对话却是不欢而散，原因是：我电话的目的是想让他配合我修正他儿子的学习态度问题，而这个家长却花了大段时间跟我探讨我的教室防盗问题（前不久他儿子的一本数学资料被偷了，大约需20元钱）。使我无名火起，书的丢失是20元钱的问题，而学习生活态度是一辈子的问题，孰轻孰重？？？？