地理期中考试前的那个中午，高一的某个女生在走廊遇到我，天真地问：老师，什么是（农业内容之中）商品化？什么是机械化？感觉自己是在火星上，晕啊！

　　仔细想一想，现在的90后学生，除了学校几本教科书，除了做功课，除了功利的教辅材料，远离简单的家务，远离各种劳动，远离丰富的课外阅读，在各种学习材料面前，这样的生活经验和常识的贫困与缺失到底有多少？我们头脑里了解到的学生、我们想象中的学生，和实际的学生，到底有多大的出入？

　　今日试卷讲评，提到各门学科学习的意义，提到“木桶效应”，“短板效应”，谁见过木桶啊？那就塑料桶吧，如果塑料桶壁上有一个窟窿，这只塑料桶还能装满水吗？我们一些高一学生，刚开始认识模糊，不当回事情，很随意地在地理、历史这样的学科考试中出现挂科，那好比塑料桶底出现了一个窟窿，这个塑料桶还能派什么用？只能变成一个废纸篓啰！

　　过去，作家和演员都喜欢把“体验生活”挂在嘴上，仿佛自己不是在生活。我们的学生体验到的生活又是什么？城市生活的简单，各种生活资源来源的便利，许多丰富的体验被彻底剥夺了，难道不是另一类“贫穷”？隔膜于众多生活体验之外，直接经验的严重不足，我们是在真正的生活还是生活在人文和人造的巨型套子里，成为漂浮而没有根基的芸芸众生，成为物质看似丰富而找不到生活乐趣的数量庞大的蚁族中的一员。

　　地理学科的众多概念和词汇，还有哪些概念学生存在理解和认识上的困难？

　　凭教师自己丰富的阅历去揣测学生，教学中这样的想当然还有多少？

　　我们如何去了解学生的知识背景，我们的概念解析要做到何种程度，才适合学生已有的认知？