2012.3.29

地理学研究什么？答曰：人地关系。

大学教授都是这么说的，这个说法真的是玄之又玄，却并非众妙之门。

反正自己读大学的那会，对“地理学是研究人地关系的学科”这类说法总是摸不着头脑，也许是自己的头脑不够复杂。

工作了N多年后，根据自己的教学体会，不断结合自己的生活感悟，我对“人地关系”的理解，才算有那么点领悟，但对这种说法，却是很不满意了——至少，是我们的语言系统过于贫瘠！

我们就不能多一些个人的深刻感悟和别样的表达，那么多丰富的词汇俯首即是，随便找一个角度，都是要生动有趣得多。我们面对众多活泼好动的孩子，却很学究气地板着脸，说，地理学是研究人地关系的学科，很重要哦！孩子们，却依然是一脸的茫然和不屑。

以下是自己想到的一些词组和概念，看书时，随手写在纸片上，觉得还是有必要梳理一下，虽然不是很严密，至少是自己的思考，可以恣意地穿插于平时的教学中，可以很好地用来抵御，一些地理学科的小媳妇地位和怨妇情结，引发的各种消极懈怠行为。学科教学的自信和底气，很多时候来源于你对学科本身的“元认知”，这是自己很真切的一点感受。

1、空间思维——空间的尺度，空间的结构。地理学是研究空间的学科，历史学是研究时间的学科，这种浅显的认识大抵是不会错的。建筑学也研究空间，但比较微观，我们地理学研究的空间，是中观和更宏观的。

2、从乡土情结，到全球意识。乡土情结是地理的根基，认识地理环境总是从自己身边开始的，尤其是我们的日常生活越来越远离自然的恬静状态，现代人的荒诞感常常来源于远离泥土和乡野的精神空洞，关注乡土地理和身边事物，来一点田野调查，至少可以让我们生活得更实际一点。另一方面，全球化和全球意识，又能经常让我们抬头望一望远方，世界上的其他角落，这种空间视角的转换，岂不是一件很有意思的事情？

3、系统思维，主导因子。地球表层系统，地理环境，是复杂的系统，有了这种系统思维的训练，我们在看事物的时候就不至于发生“一根筋”式的固执和执拗，但却要善于寻找事物影响中的主导因子，主导因子恰是“二八定律”中那个四两拔千斤的因素。

4、环境伦理，和道德自律。认识了周围的自然环境，行为就要遵循必要的环境伦理，就分得清什么可以为，什么不可违，对人对事有一种天然的敬畏与坦然，采取本能的自觉和自律，而不会恣意妄为。

5、独特性，和多元化。地理事物能给我们独特的价值启示，尊重独特性，就能兼容多元化，文化相对主义的视角，能让我们在日渐扩大的行动地域和交往范围中，不至于妄自菲薄。

6、时间演替，和比较借鉴。地理事物处于时间演替的不同阶段，后发优势来源于对不同地理事物的比较，对领先优势的经验借鉴。我们正在走的道路，一定有人曾经走过；我们一路经过的风景，一定可以留下一些启示，给那些后来者参考。

对学科本身性质的“元认知”越深刻，我们的学科教学就越有底气！很多时候，需要我们坚持自己的思考和领悟。因为不是拾人牙慧，而是述说着自己的真实感受，你的表情一定是丰富而生动的，足以打动那些心绪不宁的听众。