高三的教学是非常沉重繁琐的工作，系统性很强，需要面对的工作很多。这是一个教师与学生共同学习的过程。一段时间下来，对诸多问题感受颇深，但还是明显地感觉：用力有余，用心不足，用情不够。 

1、   学生的不良学习习惯

很多的时间和精力，都在与学生长期养成的、被动的、象牛皮癣一样的不良学习习惯作斗争。

文字的书写，很难固守“字如其人”的标准，不能苛求。对几个字不成体，马虎，难以辨认的学生，无论作业还是试卷的批改，对教师都是极大的折磨，只能要求学生写慢一点，可以清晰地辨别，反复强调，略有好转。包括作图的规范，也需要结合具体的情境，多次强调，夸张或诉苦，都可以达到明确要求的目的。

发整理好的资料或空白地图，学生叫嚷“又发试卷了”，平心而论，自己对题海战术是嗤之以鼻的，经常在监考或别的场合，看到这样那样学科的试卷和资料，揉得皱把巴巴的，却根本没有笔迹踪影。学习材料多少留一些需要动手和补充的地方，带些DIY的形式，避免单一的教师表演，学生被动接受。

F学生考试时总爱在课桌里留一本书，一只手大部分时间放在下面，给他指出来却总是矢口否认。那天在别的学科考试中，又有类似的行为，在下面翻书，批评他，却反认为是教师在冤枉他，他的意思是自己并没有看到考试的内容。师生的价值观在这里发生的分歧：教师反感其恶劣的行为习惯，他却在细节上为自己粉饰开脱。老实说，该生在加地理的学生中还算中等偏上，但在这样的问题上没有什么含糊的，这样的坏毛病不认识改正，哪怕是进了清华北大也一样让人鄙视，所谓“霹雳手段，菩萨心肠”， 偶偶来一下激烈的、暴风骤雨似的批评，还是很有效的，在后续的考试中，该生就好多了。

2、   时间的争夺

学生的时间就那么多，每天试卷作业，学校补课还有外面请家教。所谓自主学习，连自己学习看书的时间都很难保证。某学科的教师在公开的场合说到改进教学的措施，就是说多占用学生的时间，倒是没有顾忌。

连课间10分钟不到的空闲，学生也在办公室顶着四周的墙壁默写，真是蔚为为壮观的独特风景，加一的地理课上，旁边还有要背诵默写的英语单词材料，可想而知教学的实际效果，早就习惯这样在夹缝中求生存，对违背规律的教育行为习以为常，想找个学生谈话，算了，可怜他们，别挤占了学生那点休息时间。

 3、   教学的手段与设施

想用PPT讲一些专题，运用些直观的地图，但教室里投影的灯泡巨亮，好好的图片，每次要一张张地重新设置，反复几次降低亮度，文字则一片模糊，好好准备的东西，最终的效果却一塌糊涂。所以还得根据实际情况，彻底回归传统，过去储备的教学资料基本放弃。

按教研员的要求，各教师把整理的专题课件拿到区里交流，当然要认真修改，却是自己课堂上没有使用过的东西，真是虚张声势，自欺欺人，实际的教学状况，自己心里最清楚。

 4、   思维的过程呈现

试卷分析和讲解是教学中的常事，但思维过程的呈现显得更为重要，这种过程可以更多地体现在板书过程中，联想、揣测、与学科并无关联的应试技巧等等。

 5、   愉快的心情

对许多习题中呈现的学科知识，自己不得不去重新钻研，回到学生时代的纸上谈兵。条理化，结构化，系统化，用许多时间去整理、梳理知识，准备学习资料。长时间保持一个僵硬的姿势，颈椎突出，腰椎突出，惟独教学效果不突出。

还是要提醒自己要经常保持愉快的心情，别忘了来点幽默，也让学生在愉快的心情下学习。与学生过不去，就是和自己过不去，决定一件事情结果的好与坏，涉及的因素实在是很繁杂，很难一相情愿的。