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当地理遇到生本教育
郭思乐教授所提的生本教育目前在全国很多地方很多学校都在搞,所倡导的前置研究、小组合作、全班交流、总结提升的四个环节,不少的老师在课堂教学中都在尝试着运用,从某种程度上转变了传统的教学方式,改为学生先学老师后教,减轻了教师的部分工作量,调动了广大学生参与的积极性和主动性。
作为地理课堂,如何积极应对这一新的课改理念,值得探究。
生本教育四个环节原有存在以下问题:
前置研究方面,学生有预习的习惯,没有前置作业和前置研究的习惯;
小组合作上,学生参与度不高,参与范围小;
全班交流方面,学生有交流,没落到实质问题上;
最后总结提升未形成常规习惯化。
改进方法措施:
思想上引导学生重视前置作业前置研究的重要性和必要性;深度开展小组合作探究,重在落实实质问题;尽量形成常规常态化。
取得的成绩和效果:
1.按照生本教育分组合作、前置作业、学生展示、学生老师总结,四个阶段正在逐步推进,学生展示方面做得多一点,喜欢展示,对前置作业和总结这块上做得相对少。
2.流于形式,落到实处方面做得不够,有的班级纪律方面跟不上,导致生本教育完全不能正常开展。
前置研究说不上,学生的前置研究绝大多数能够完成并作展示;小组合作能够正常、顺利地开展,个别同学的领头羊示范作用发挥得好,全班能较好地交流;学生能够独立、大胆、主动进行归纳总结和提升,形成比较系统的完整性思维。
现有存在的问题困惑:
前置作业形不成常态化,对前置作业的设计感觉不知道哪种形式,对学生最适合;不少的小组合作流于形式,思维未能完全打开,甚至有的同学主动参与能力极弱;全班交流往往流于形式,甚至跑题,交流与知识学习无关的方面,没能形成常态化的课堂总结和提升。
希望前置研究前置作业有一个相对科学的模式,并完善各种评价机制。
你接触过生本教育和生本课堂吗?和我们的翻转课堂、洋思教学、杜郎口模式等有何区别,有什么更好的经验拿出来分享一下吧!
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