由于工作的需要，经常要把学校的一些会议、活动等工作写成通讯发布在校园网，还有一些个人学习活动的几个相关平台，包括拍摄相应照片的及时处理和美化，图文匹配。不知道是该庆幸自己越来越能干，还是该反思自己越来越无能？反正，事无巨细，都朝着自己奔来，大到一些活动的方案制定，小到各类模板的设计，会议的PPT背景，甚至教室里面教学设备的故障处理，给学生的荣誉证书的打印格式和字体等细微末节的事。

或许所有的行为，只是为了能够证明一点，不要被技术神秘主义迷惑，一个技术外行能做得到的，以信息技术学科内行自居的同仁们，为何总是不去解决点实际问题，而却要标榜自己的技术是那么的高深和神秘，非常人能够企及？

我是相信“高手在江湖，创造在民间，问题靠百度，进步靠自己”的，我相信，所有的问题（当然是手头工作中遇到的那点问题，我并不会无知到自己想设计个什么核心程序）都可以靠百度解决，百度解决不了的，还有谷歌，如果百度和谷歌都解决不了的，我身边也不会有什么高人能解决，我想，这或许是一种技术思维的自信。

教育信息化是为教育和教学服务的，不是为信息化而信息化。这样，教育信息化是和学校的每个成员息息相关的，信息就像空气成为生存的必需，我们不能说学校的信息化是某几个人的事，这是一种严重的逃避个人进步的借口，是一种懒汉思维，就像我们不能说雾霾和我有什么关系。信息化的程度取决于每个人的信息素养的高低，尤其是那些对学校决策起着作用的人的信息素养，决定了这个学校信息化的高低。

我们生活在这样一个信息社会，我们必须形成一种相应的技术思维，这种技术思维的特点是：发散的，聚敛的，规范的，精确的，审美的、创造的。

发散的思维，就是遇到问题找百度的习惯，在广泛的搜索结果的选择阅读中，我们的思维获得了难能可贵的发散品质，世界是如此之丰富，色彩斑斓，或者众说纷纭。

聚敛的思维，就是在众多的搜索结果中，能够发现、总结出最优化的结果，不被纷杂的信息内容迷糊了自己的清醒判断，需要练就火眼金睛，而不是轻易被别人的观点、尤其是被别人错误的观点俘虏。

规范的思维，信息技术本身就是一种规范，“书同文”是如此的轻而易举，许多工作，可以做一些标准化的模板，提升效率。

精确的思维，有了信息技术的帮助，我们的许多工作可以更精细和精确，比如GPS就是一种位置的精确，这无疑对我们思维的精确提供了便利。

审美的思维，有了技术的帮助，我们做出的工作和文本是不是很轻易就变得美观起来了？但似乎有许多人不太关注技术下的审美，一段2、3百字的文章，别字错误，语句不通，排列参差不齐，这是大大咧咧的人。而有些人，发布几行字，却要反复阅读修改好几遍，这是对文字的一种必要的洁癖，是责任心与完美主义的表现。我们很容易从一个人的网络发布文字，看出一个人背后的素养、习惯和品格，不是么？

创造的思维，过去难以获得的一些信息资源，现在可以唾手可得，那我们是不是可以清闲得不需做什么事情了？其实，我们可以更多地摆脱一些机械的劳作，做一些更有创意、更有创造性的工作。以我的观察和体会，互联网是目前中国最有创造力的领域，因为那里的自由度。

以上是自己对信息社会中技术思维的一点理解。我们不妨多问一问自己是否具备这样的一些意识和素养，比如：遇到问题我是否有足够的技术自信？从我们手里出来的文本和文案，是不是都很美观能让人愉悦？对待手头的工作，我们是不是都常常能够产生一些美妙的奇思异想？