8月1日，从长沙出发前往上海，想着三天能参与的年会，心里便激动不已。下午近两点到达上海，正是一天最热的时候，一出来车站，真有一种被“烤”的感觉……上海的“热情”可见一斑。

       本次年会的主题是“新视角新技术下的中学地理教育”，2日和3日是会议研讨，4日崇明岛考察。会议研讨的两天，扎扎实实的四个半天，认真听每位发言者的报告、分享，我的心里是很浮躁的， 一下子接收了太多信息，有一点慌张，觉得有太多要开始……在崇明岛的时候，跟景总走了一小段，他说一定要有所选取。多简单却实在的提醒。是的，这么多的东西要消化吸收是一定要耗费大量的时间和精力的，不是一天两天或者十天半个月就能做到的，如果没有取舍一手抓，到最后有可能什么都想抓住什么都抓不住，什么都想学习什么都学不到，什么都想深入什么都深入不了……感谢景总的提醒！

       从上海回到家，休整后再冷静的坐下来回想两天研讨的收获。议程中四个半天的主题分别是“庆典＋引领”、“新视角＋新生活”、“新技术＋新课堂”、“新课堂＋新起点”，累计约有50人次以上发言，重新回顾这些发言，我理解的年会是这样的：

一.地理的核心是什么？

       地理的核心，它不是一个概念，它有很多维度。年会中谈及的主要有“地理学科的核心价值”（上海师大贾铁飞教授）和“地理核心素养”（华东师大郭锋涛）。于我而言，这些都是很大的学术研究范畴的内容，如果你要问我地理学科的核心价值是什么？地理有哪些核心素养？说实话，我没有很清晰的答案，也没有办法用三言两语来回答，作为一个地理人，这是我的不足，但我不打算短期恶补了，如果以后我能回答这个问题了，那一定是我经历了大量的地理实践之后，先体会、学习再有新的领悟。

二.我们要构建怎样的地理课堂？

        课堂是完成教学的主阵地，然课堂是什么？它包含哪些要素？2014年暑期研究生课程学习时，李家清老师也这样问过我们。后来习得，教学系统这一复杂系统包含了教学目标、学生、地理教师、教学内容、教学方法、教学媒体、教学反馈、教学环境等诸多要素，虽然课堂与此并不能等同，但课堂作为教学实施的主阵地，也必然要考虑这些，简单来说，教给谁？教什么？怎么教？

    教给谁？好似明知故问，当然是学生，而我关注的是，面向学生时，我们期待建立怎样的师生关系。关于这一点，我欣赏台湾的刘威廷老师，他在年会上的报告是<‘尊重’导向下的台湾教学理念>。“尊重”一词在我心里是很神圣的，它指向一种平等的师生关系，而我向往也在践行这样的师生关系。报告中，刘老师举了两个班级的案例，提出“差异化教学”，多好，只是要实现差异化教学，尊重孩子的个体差异会遭遇哪些现实的难题？我所任教的学校，班级人数一般都有60多人，班级容量相对较大，而且任教班级多，我第一年时承担7个班级的地理教学任务，第二年有会考任务依然有5个班的教学任务，也就是我要同时面向三四百的学生。尊重的前提一定要了解学情，我想只有真正了解孩子才能尊重孩子，那么当同时面对数百学生时，我该如何用高效的方法较快的了解学情？这是第一层面的难题。此外，在生地成绩计入中考成绩的长沙教育环境下，初中孩子们学习地理的两年中，必须要完成四本教材的基本学习还有后续的复习，教学任务其实比较紧凑，此时按时按量完成教学任务与差异化教学间的矛盾如何调解？这是第二层面的难题。然而要知难而退吗？不，这是我打算深入研究的问题，如何在大容量、多班级、快节奏的现实基础上实现差异化教学，真正“尊重”孩子，建立平等的师生关系。

       教什么？最直接和主体的蓝本显然是教材。刚刚好带完一届的我，也算完整的熟悉了一遍教材，要建立扎实的基本功，必须要更深入的研究教材，这是我要做的。在这一点上，年会上来自江苏的孙德勤老师给我很好的启发。他比较十年间“常见天气系统”的教学设计，给我们带来了“地理课堂教学的常与变”的报告，听完孙老师的报告，我问我自己，作过比较吗？在整体把握的基础上，对不同时间跨度内不同教师关于某一内容的教学实施进行比较，这对优化自己的教学定是大有裨益的。当然，教学素材的获取不应只局限于教材，呈现形式也可多样。四川罗春老师一曲小苹果版《大中国》红遍网络，这也是对教学内容进行包装的很好范例。不会编歌，我喜欢讲故事，也曾经编过《东南亚》一节的故事，这方面以后还要多做尝试。年会中，河南的赵伟杰老师谈到“巧用影视与期刊激活地理教与学”；上海的谢娜老师则谈到将“国家地理”应用于初中地理情景教学；安徽的孙峰老师则从“教材、教辅、科普、科幻”的角度来谈到。影视也好、期刊也罢，或者其他内容的课外读物（包括科普），这些其实都是很好的素材来源，国家地理杂志我自己有征订，也坚持阅读，不过我该坦白的是，书还是读得太少了。平时总能为自己搁置读书计划找很多借口，这下不要再懈怠了，也希望后期自己能多写读书笔记。

       怎么教？课堂教学需要载体，教学方法、媒体，形式是很多元的，其实我发现很多教学的创新都是新在用新的方法解决了“怎么教”的问题，年会上谈这一问题的老师是最多的。“互联网＋教育”前景在哪里？（江苏李万龙老师）、互联网＋地理教学资源展示分享（中教启星郑将先生）、浅谈信息技术对地理课程与教材的重构（江苏陈国祥老师）、群晖系统助力翻转课堂（福建陈竞宇老师）、GIS辅助“案例式课堂教学模式”（浙江袁启木老师）、云技术支持下的地理新课堂（上海何平老师）、思维发展型地理课堂初探（贵州任言老师）…………思维导图、云平台、群晖系统等……说实话，这些我都没有用过，群晖系统还是第一次听……在会场上时那个浮躁的我，贪心的全都想学习想试试，沉下心来之后，理智告诉我不可能，也不可行。这个时候我开始对比我自己，年会中老师们谈到的这些辅助教学的助力系统中，我曾用过的是Google earth，也曾在教学中用过，但一般只做小活动或者小演示之类，从未像袁启木老师那样以Google earth为平台做完整的教学设计，没有深入这是我欠缺的，所以何不用自己熟悉的，继续深入？大学时，也看过龙泉老师用Google earth来辅助教学的一些案例，这方面希望接下来自己也能去挖掘挖掘……至于其他的，思维导图和prezi是我感兴趣的，我会尝试着去学习……

三.课堂之外，我们能为孩子提供什么？

     年会上，除了课堂，户外教育也有几位老师分享。扎根“泥土”，拓宽地理学习的空间（上海向莉老师）、户外活动的实践思考（上海李善斌老师）……景总也从华夏游学的视角下谈了户外教育。户外教育，这是我从未触碰过的，这两年只带过一个学生出去，而且还是去玩儿，其实很羡慕上海的老师能有这样的环境和机会。带学生出去面临的必须考虑的就是安全问题，初中我想更是需要考虑的。曾经在黄冈中学实习的时候和学生一起出游过，现在回想都觉得很美好，其实我有时候很向往课堂或者说学校之外的和学生相处的空间，只是要考虑很多因素，个人之力，要把初中娃娃带出去还是很不现实的，我舍弃了。不过，一些小事情可以做，我现在正在做着的，推荐和地理相关的课外读物、影视作品，引导孩子设计旅行路线、观察旅途中有地理性的东西、写游记……课堂之外，我能为他们做的很少，仍愿自己尽己所能。

四.地理教师，对生活对自己我们该抱有怎样的态度？

      这里一定要讲的是重庆的陈道华老师，一个有情怀有智慧的男人。年会上，他的“恋上雪山”，我想很多人都印象深刻，为之动容。站在台上的他，在我看来更像是在念一首抒情诗，娓娓道来。他分享的是他追逐雪山的故事，拍摄雪山的建议。从崇明岛回来的晚上还有幸和陈老师同席共餐（一群人，口口老师、景总、邯郸的两位美女老师、华师一附中的两位师兄、陈道华老师、咱湖南的戴望舒、王国文、杨雪峰、邵春林、刘石志老师、周老师家公子、海南的符永权师兄、春儿和妈妈、我、还有一位也是海南的美女老师，基本按座位顺序~~我很难忘的一顿晚餐，幸哉幸哉！），听了很多故事，看到很多智慧。有时候我可能有点自命清高，觉得自己也是有情怀的人，也用脚步去丈量过很多地方，我要坚持。教书，可以当成事业来经营，但即便是事业也不应是生活的全部。除了地理教师的身份，我们还是一个有血有肉有情感的人，一个个体，首先要做一个积极向上的热爱生活的人，才能做一个好的教师，我坚信，这对学生，也会有潜移默化的影响。只有自己在路上，才能带给孩子更精彩的风景。读万卷书，行万里路，愿自己不论是灵魂，还是肉体，都在路上才好。

       遇到一群人，听到一些故事，带给我很多感悟。年会已结束，但于我而言这还只是开始。认真做好自己该做的，走好自己的路，加油↖(^ω^)↗