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必修二的忐忑
眼看开学在即,却因为今年的特殊时期需延迟开校,根据要求,至开学,教与学须在家中实施,教师须在上班时间居家在线上岗。 每天居家在岗上线,布置相关作业,解答学生的学习疑问。
和新高一学生一起熬完必修一,紧跟着迎接必修二。为此,我依然很焦虑,结合期末考试,我剖析所教两个班对必修一知识掌握情况,结果甚是堪忧,我需要让学生掌握知识?训练技能?锻炼能力?培养态度?养成素养?面对即将开课的必修二人文地理,我烦躁的情绪仍然会感觉心慌与空荡,然而当我今晚拿起教材,我却给了我一个“打不起精神”的借口,思考不了。
大家都说最难的是必修一,然而像必修二这样的文字型人文地理对于我而言是一大难点,所有人都尽最大限度给我降压了,我还是有钻牛角尖的时候。随着第一章《人口的变化》开篇,了解世界人口现状,懂得人口增长过快带来的影响,理解人口对经济和社会发展的促进和延缓作用,世界人口分布不均,人口老龄化严重,对于此类概念性很强的知识,要让孩子们去思考、归纳、掌握具有一定高度的难度。
对于我第一届的经历,基本上必须坚持“备课--听课--上课--反思”这个过程,在我的课堂上我把复杂的知识以简单化呈现,或者说听课后把“他人”的课堂“复制”“粘贴”进我的课堂。这样的课堂存在着严重缺陷,因为我没有思考-思维-思想,如何构思课堂有效40分钟,这是我这几日琢磨的新话题,什么样的实例?什么样的提问?什么样的课件?什么样的兴趣?……基于构建课堂有效现场,我不得不对我进行“改造”。
人口数量变化、人口自然增长及影响因素、人口增长模式类型以及特点、人口模式图的判读与解析、人口迁移、地域文化对人口、城市的影响、不同国家人口问题及对策。如何对图形、数据进行分析处理并得出结论、总结结论,知识与方法的传授在这里对我这进行检验,检验的唯一标准就是学生试题运用,是否做到知识迁移。难点在于中国人口问题以及对策,发达国家与发展中国家人口金字塔,中国目前处于现代型人口增长模式,但存在人口老龄化与人口基数大的问题。这些问题都不能机械模版,更多的需要结合实际国情进行分析。让学生带着思考问题、解决问题的思维去对待新授课。
结合上一届学生学教学心得,在涉及到“人口红利”的时候,学生就完全不能接受那种多维图示,只是一位看图,一个字难,难了就不愿意去分析图,就放弃,我反问他们真的难吗?不是?是因为一个字“懒”!“懒”的思考,“懒”的动笔,“懒”“难”共鸣,这是学生的一种特性。这个时候就是考查我的耐性,我忍住了发火的机会,手把手教与导,尽管有大部分同学已明白“人口比例减半并非人口总量减少”这个结论,但为数不多的多孩子依旧在“死胡同”迂回迷路。
结合过去的教学问题,我需要进行“自我改造”,我必需对这个知识进行再度深化了解,构建一个完整的知识体系,细化导学案并处理所有习题,让学生阐述解析过程,反复结合习题大纲解析教材,确定重难点框架,希望这样细致的网课可以把开门见山的难点攻破,这是我对第二届学生施教上的调整。
结合学情做好自己的准备工作,教师的示范作用起着必不可少的作用,只有自己一点点的做好了,学生才会引以为鉴。放低起点,放慢脚步,放置基础,放大细致,放眼击破。
这学期,用最普通的八个字放置学生身上——样样落实、天天坚持。尽管我也有忐忑与沉重,但战战兢兢的我依然要继续。
在即将春暖花开时节,我在静谧的夜里,依旧执迷不悟地思考一段关于我的故事,筑织我的教育梦。2020年2月3日晚
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