当地理遇到生本教育    

郭思乐教授所提的生本教育目前在全国很多地方很多学校都在搞，所倡导的前置研究、小组合作、全班交流、总结提升的四个环节，不少的老师在课堂教学中都在尝试着运用，从某种程度上转变了传统的教学方式，改为学生先学老师后教，减轻了教师的部分工作量，调动了广大学生参与的积极性和主动性。

作为地理课堂，如何积极应对这一新的课改理念，值得探究。

生本教育四个环节原有存在以下问题：

前置研究方面，学生有预习的习惯，没有前置作业和前置研究的习惯；

小组合作上，学生参与度不高，参与范围小；

全班交流方面，学生有交流，没落到实质问题上；

最后总结提升未形成常规习惯化。

改进方法措施：

思想上引导学生重视前置作业前置研究的重要性和必要性；深度开展小组合作探究，重在落实实质问题；尽量形成常规常态化。

取得的成绩和效果：

1．按照生本教育分组合作、前置作业、学生展示、学生老师总结，四个阶段正在逐步推进，学生展示方面做得多一点，喜欢展示，对前置作业和总结这块上做得相对少。

2.流于形式，落到实处方面做得不够，有的班级纪律方面跟不上，导致生本教育完全不能正常开展。

前置研究说不上，学生的前置研究绝大多数能够完成并作展示；小组合作能够正常、顺利地开展，个别同学的领头羊示范作用发挥得好，全班能较好地交流；学生能够独立、大胆、主动进行归纳总结和提升，形成比较系统的完整性思维。

   现有存在的问题困惑：

前置作业形不成常态化，对前置作业的设计感觉不知道哪种形式，对学生最适合；不少的小组合作流于形式，思维未能完全打开，甚至有的同学主动参与能力极弱；全班交流往往流于形式，甚至跑题，交流与知识学习无关的方面，没能形成常态化的课堂总结和提升。

希望前置研究前置作业有一个相对科学的模式，并完善各种评价机制。

你接触过生本教育和生本课堂吗？和我们的翻转课堂、洋思教学、杜郎口模式等有何区别，有什么更好的经验拿出来分享一下吧！