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日志

置顶 ·分享一路风景：个人博文的一个简要目录: 长江口口 2011-9-4 14:48; 　　 2011年9月：回看梳理了自己写的（原创性的）博文，也是不少的。不知不觉，在星韵地理挣扎七年了，七年之痒，呵呵。抵挡过多少诱惑，放弃过几多娱乐，反正我没有表决心，但做到坚持下来了，感谢大家的一路陪伴和鼓励。　　粗略作个目录连接，便于查找，或许可以自己去汇集起来 ...; 个人分类: 思绪如风|4003 次阅读|25 个评论热度 19

分享认知方式: 长江口口 2005-5-31 17:15; 认知方式，也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。它是一种比较稳定的心理特征，个体之间存在很大的差异。认知方式有场依赖型（ field dependence ）和场独立型（ field independence ）、冲动型和沉思型、具体型和抽象型三类。场依赖型的学生，对 ...; 个人分类: 课改教研|513 次阅读|0 个评论

分享学生概念图制作和作品: 长江口口 2005-5-20 09:43; 高二年级“灵感与创造”地理概念图与思维导图制作大奖赛获奖名单：一等奖（3人）谭娴（1班）张丽（1班）周悦涓（6班）二等奖（5人）王丽艳（1班）徐雯靓（2班）俞晓霞（3班）丁丽（5班）胡双菲（6班）三等 ...; 个人分类: 课改教研|799 次阅读|1 个评论

分享向学生推广概念图与思维导图: 长江口口 2005-4-7 15:32; 高二年级“灵感与创造”杯地理概念图制作大奖赛概念图是以结构化的图解方式来直观地呈现知识，也是思维可视化的有效工具。借助概念图可以用来快速记录笔记、归纳整理知识、思考自己感兴趣的问题、设计提纲辅助写作、安排活动计 ...; 个人分类: 课改教研|1176 次阅读|4 个评论热度 3

分享中小学教师教育技术能力标准: 长江口口 2005-3-14 12:56; 　中小学教师教育技术能力标准为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的 ...; 个人分类: 课改教研|470 次阅读|0 个评论

分享梦想的学习共同体: 长江口口 2005-3-10 08:28; 上海市北郊中学校长郑杰在教工大会的讲话提要，能给人一些有益的启示。因为我们在一起梦想中的学习共同体这不是一个组织机构，而是一个家园。这里的人们因为有共同的价值理念、信念和目标而相聚在一起，完成工作本身不是目的。这不 ...; 个人分类: 课改教研|501 次阅读|4 个评论

分享与佐藤学对话－－学习共同体: 长江口口 2005-3-9 11:48; 　 11.11日，日本东京大学教科部主任，日本教育学会会长佐藤学一行莅临课程与教学系，并在逸夫楼报告厅，发表题为：21世纪学校的变革－－建立学习共同体。佐藤学认为今日的教育走向一个更加复杂的的体系，我们可以从宏观的历史经脉，和从社会文明的经脉两个角度分析我们教育的现代性。 ...; 个人分类: 课改教研|458 次阅读|0 个评论

分享摘录：教师专业化的误区: 长江口口 2005-3-9 11:31; 搜索一些关于教师专业化的文章，大都空洞无物。但看到一篇檄文，甚至让人怀疑不是出自钟启泉先生呢！原文很长，也很有震撼力，这里按自己的阅读嗜好做一个摘录缩写。可惜，联系一些实际状况看，即便是教育专家看似掷地有声的忠告，也仅仅是一堆文字而已。原文： ...; 个人分类: 课改教研|471 次阅读|0 个评论

分享课程评价的资料: 长江口口 2005-1-29 11:38; 　简明的资料，原文也很不错。摘自—— 浦东新区教育学院周师章对上海中小学二期课改的认识与思考 1. 评价的诠释　　评价是对目标达成程度的描述。（泰勒）　　评价是对某一对象（方案、设计或者内容）的价值或优点所作的系统探查。（美国教育评价标准联合委 ...; 个人分类: 课改教研|539 次阅读|1 个评论

分享评价量表的制定研究: 长江口口 2005-1-28 15:30; 随着新课改的全面实施推广，必需改变过去以考试作为单一评价的方式，系统设计一些配套的、的评价体系作支持。评价量表（量规）作为一种结构化的定量评价标准，从与评价目标相关的多个方面（项目）详细规定评级指标，具有操作性好、针对性强、准确性高的特点。 ...; 个人分类: 课改教研|661 次阅读|0 个评论

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