在微课程、微课、微视频铺天盖地地席卷全国教育界的时候，我也不能免俗，7我选择了《基于学生差异的地理教学微设计》作为我们团队新的一个研究课题。

为什么想到研究这个课题呢？

之所以选择这个课题主要有这样几方面的理由:其一，由于大多数学校采用教学案一体化教学，教案已经只是一个知识的罗列，至于每一个教学环节该如何展开，每个问题该如何设问，每一个教学活动该如何设计等等都没有踪迹，使得教学随意而松散，降低教学的有效性。

  其二，由于现代教育技术的发展，只要上网，点击自己需要的关键词，那么你需要的教案都可以“down”下来，无需自己动脑筋思考，从而使得老师不会备课，不会进行教学设计，教学能力逐渐下降和丧失。

其三，每个学生都是独特的个体。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”作为老师，让每个学生得到充分的发展是我们追求的目标。但如何实现这一目标，必须研究每个孩子，通过有效手段测量学生理解差异，再集教师智慧分析关键属性（学生在学习过程中出现困难的关键点）并进行教学微设计重点突破，然后通过课堂实施进行评价和反思，不仅可以让每个学生主动投入学习、转变学习方式、体验集体学习的乐趣，也可以使青年教师提高学情分析的敏感度、增强解决问题的战斗力。而现实状况是，青年教师不重视教学设计，对学生理解差异的关注很少，基于学生理解差异之对策的思考无力。对54位青年教师教学设计行为的调查显示，51%的教师教学设计是上课后“补”的、83%的教师教学设计时分析学情的意识淡薄、87%的教师学情分析时把学生视为整体而忽视学生差异、96%的教师了解学情是靠简单臆断、70%的教师认为自身在教学实施过程中照顾了学生差异。这就让我们的研究更显得迫切。

why?研究这个课题有什么意义呢？

这应该是我的一个理想吧。我觉得第一能提高课堂教学的有效性。有效的教学设计是课堂教学有效实施的前提和基础。教学微设计聚焦某教学重点或难点进行突破，是教学设计的关键。教学微设计研究，构建了学生差异分析-教学微设计-教学实施-教学反思的联系，使课堂教学更具有科学性和有效性。第二能促进每个学生充分发展。从学生个体差异视角进行教学微设计，尊重学生个体的差异性和独特性，关注学生主体的积极性和创造性，满足不同学生的发展需求和潜能开发。第三能推动青年教师专业成长。教学微设计是一个学习创造的过程，从确定教学目标、重组教学内容、选择教法学法、到设计教学过程、选定教学评价，五个环节环环相扣。这个过程，要求青年教师不断钻研学习、不断锤炼艺术，并促使其寻求同伴互助，教育教学行为的改善和观念的转变，有利于促进青年教师专业成长，提高学习型教师团队的战斗力和凝聚力。

what?想达到怎样的目标呢？

第一想整理出与各学习内容相配套的学生理解差异之测量内容和结果。（有点难）

第二分析出中学地理主要模块各章节的“关键属性”，并整理出突破各“关键属性”的教学微设计。（也有难度）

第三引领青年教师科学进行教学微设计，在研究学生学习差异的过程中关注学生的真正需求和充分发展，并学会协商制定更合理的教学策略，提高教学设计能力、教学实施能力和教学反思能力。

how?哪些将成为我们研究的内容呢？

1．测量学生学习差异的研究

（1）内容研究：尽可能多的呈现学生对欲学习的地理事物的不同理解，以及测量的具体项目和内容。

（2）方法研究：包括观察法、资料法、问卷法、访谈法等。

2．基于差异分析的教学微设计研究

（1）分析“关键属性”：以初中世界地理模块、高中必修地理模块的不同教学内容为例，通过教学前测，共同分析该教学内容的“关键属性”。

（2）教学微设计及其实施评价：拟定教学目标，进行较为合理的教学微设计；通过课堂教学实施或观摩，评价该教学微设计的合理性。

（3）形成教学微设计：在分析、观课、反思的基础上，整理出该教学内容的最优的教学微设计。

（4）形成基本策略：提炼学生差异分析与教学微设计有效关联的基本策略。

problem?研究之路漫漫，定然会有许多预料未及的困难，譬如怎样测量学生的差异？文献资料分析、调查问卷、访谈、同事交流、测试？都可以试试。希望和我的团队共同应对。